初中語文綜合性探究學(xué)習(xí)實(shí)施策略

王建林

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“綜合性學(xué)習(xí)是語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。”語文教師在綜合性學(xué)習(xí)活動中要做到讓學(xué)生積極參與、主動提問題、學(xué)會整合材料、綜合運(yùn)用語文知識探究問題，從而提高語文學(xué)習(xí)效率。下面結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劤踔姓Z文綜合性探究學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

一、綜合性探究學(xué)習(xí)要圍繞學(xué)生感興趣的問題展開

常言道：“興趣是最好的老師。”語文綜合性學(xué)習(xí)本身就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)手段。教師在綜合性學(xué)習(xí)的選題時(shí)，千萬不要圖簡單省事，而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要確定研究主題，引導(dǎo)學(xué)生制定合理的研究計(jì)劃，開展合作與探究。

蘇教版九年級第一單元后綜合性學(xué)習(xí)與探究板塊設(shè)計(jì)了“合寫介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章”的活動，在組織活動中，我首先確定了兩大活動目標(biāo)：一是學(xué)習(xí)利用有關(guān)書籍和網(wǎng)絡(luò)獲取資料的方法，二是運(yùn)用情景交融的方法進(jìn)行寫作練習(xí)。然后給學(xué)生提供閱讀書目和部分網(wǎng)址，讓學(xué)生搜集、查詢相關(guān)資料，對資料進(jìn)行補(bǔ)充和整理。接著開展交流活動，有學(xué)生專門收集了狼山的資料，繪聲繪色介紹宋代米芾題寫的“第一山”三字“如美女梳頭，像烏龍出水，似老僧坐禪”神來之筆，王安石游完狼山后發(fā)出“遨游半是江湖里，始覺今朝眼界開”的由衷感慨；有學(xué)生栩栩如生描繪亭臺橋榭映其間，畫舫游艇漾水中的濠河夜景，林巒葩卉皆水繪其中的江南才子冒辟疆與秦淮佳麗董小宛棲隱過的水繪園；有學(xué)生激情洋溢地講述張謇蟾宮折桂實(shí)業(yè)救國教育救國悠悠往事；有學(xué)生有條有理地講解簡潔明快而又深邃的美學(xué)原理的民間奇葩藍(lán)印花布。我根據(jù)學(xué)生整理的材料鼓勵學(xué)生借鑒《畫山秀水》、《飛紅滴翠記黃山》的情景交融寫法進(jìn)行寫作。這樣的設(shè)計(jì)，一方面是以教材為依托，通過活動學(xué)生對本地區(qū)的風(fēng)物有了更深刻的認(rèn)識，開發(fā)了廣闊豐富的綜合性資源，讓語文學(xué)習(xí)和社會生活結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面從活動中找寫作素材、找感悟，學(xué)生的寫作積極性被調(diào)動起來，從而達(dá)到綜合探究的目的，提高了語文素養(yǎng)。

二、綜合性探究學(xué)習(xí)要做到教學(xué)設(shè)計(jì)的開放性和多元化

長期以來，語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)停留在低層次的技能訓(xùn)練，學(xué)生不能很好地與生活、社會掛鉤，教師只是一味地教育學(xué)生進(jìn)行接受性、模仿性學(xué)習(xí)，活動的地點(diǎn)也只是停留在教室、學(xué)校，沒有讓學(xué)生走向社會這一大課堂、大場所。這就導(dǎo)致學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高受到束縛，缺乏探索與創(chuàng)新。新課標(biāo)提出的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該是開放的、多元化的，提倡與其他課程相結(jié)合。這是當(dāng)今語文教學(xué)一大要求，是對過去課標(biāo)的改革，也是新形勢下語文教師的一個挑戰(zhàn)。

語文綜合性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新模式一方面表現(xiàn)在課堂上的開放性和多元化。蘇教版八年級語文設(shè)計(jì)了“開展一次有意義的集體視聽活動”，活動的主要目的是要提高學(xué)生視聽能力。我先組織學(xué)生談集體視聽活動的要求，讓學(xué)生明確集體視聽中應(yīng)注意的幾個事項(xiàng)，然后和學(xué)生一起觀看中央電視臺“天氣預(yù)報(bào)”錄像，讓學(xué)生根據(jù)所看錄像進(jìn)行思考：①天氣預(yù)報(bào)中報(bào)道全國范圍內(nèi)天氣整體情況如何？②天氣預(yù)報(bào)中報(bào)道的自然災(zāi)害是什么？在哪里？③中央和地方政府做了哪些抗災(zāi)工作？在肯定學(xué)生回答結(jié)果的同時(shí)，指出不足以期改正。接著觀看《水滸傳——智取生辰綱》片段，要求學(xué)生用簡潔的語言簡述故事梗概，用生動的語言描述吳用等人在黃泥崗上用蒙汗藥藥倒楊志等人的細(xì)節(jié)。學(xué)生視聽認(rèn)真，按要求完成了任務(wù)。這樣的集體視聽活動，在增強(qiáng)學(xué)生視聽能力、提高視聽質(zhì)量的同時(shí)，也加深了學(xué)生對名著精彩章節(jié)的印象。

語文綜合性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新模式另一方面表現(xiàn)在選擇教學(xué)地點(diǎn)的多樣性。在開展“市場新商品調(diào)查綜合實(shí)踐活動”中，可以讓學(xué)生走進(jìn)市場、了解市場，在綜合實(shí)踐中鍛煉語言表達(dá)和人際交往能力，訓(xùn)練分析信息的能力，從而讓學(xué)生學(xué)會一點(diǎn)經(jīng)營之道。開展這個活動一定要考慮學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)中的自主性，可以讓學(xué)生自主分組，自主推薦組長，建議學(xué)生采用收集、走訪等方式，運(yùn)用文字、圖表、照片、錄像等形式展示學(xué)習(xí)成果。準(zhǔn)備工作、目標(biāo)設(shè)置、活動方案設(shè)計(jì)就緒以后，學(xué)生的活動就有針對性。活動中有一組學(xué)生走進(jìn)學(xué)生文具用品店，調(diào)查“智多星”文具用品倍受學(xué)生青睞的原因，他們先設(shè)計(jì)出調(diào)查問卷，在學(xué)生中作問卷調(diào)查，然后到商店觀察顧客選擇智多星文具購買的情況，接著向售貨員咨詢并查看售貨記錄，現(xiàn)場采訪顧客的意見，經(jīng)過整理歸納，得知智多星文具用品深受學(xué)生喜愛的原因是智多星產(chǎn)品“寓教于樂”，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對新事物的認(rèn)識接受程度，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

三、綜合性探究學(xué)習(xí)要注重與其他課程相結(jié)合

語文綜合性學(xué)習(xí)與其他課程相結(jié)合，進(jìn)行跨領(lǐng)域、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也為語文綜合性學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間。語文綜合性學(xué)習(xí)可以和數(shù)學(xué)、自然、社會、藝術(shù)相融合，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科各項(xiàng)能力的全面發(fā)展，提高語文素養(yǎng)。如在講完“愛國情懷”這一單元后，我適時(shí)開展“熱愛祖國”的綜合性學(xué)習(xí)活動。首先讓學(xué)生展示繪畫才能，將游覽過的留給自己印象最深的風(fēng)景名勝進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，接著利用雙休日組織學(xué)生參加迎國慶活動之“歌唱祖國，歌唱家鄉(xiāng)”的唱歌朗誦比賽。將語文綜合性學(xué)習(xí)和藝術(shù)充分融合在一起，學(xué)生在活動中再次感受到祖國的偉大，更深層次地激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。當(dāng)然，我們所倡導(dǎo)的是與其他課程的融合，杜絕用其他課程取代語文綜合性學(xué)習(xí)，一定要掌握好溝通、融合的度，如果將綜合性學(xué)習(xí)變?yōu)椤胺钦Z文”、“泛語文”都是錯誤的，是得不償失的。

生活處處需要語文，進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)是生活的需要。教師要明確，我們教育教學(xué)靠的不是教鞭，而是魔杖。用我們手中的魔杖召喚學(xué)生的技能，提升學(xué)生的綜合能力，這才是新時(shí)代對教師的呼喚。

（責(zé)任編輯 付淑霞）