多媒體課件在歷史教學中的運用

梁德江

利用多媒體課件開展歷史教學，有利于提高學生對歷史知識的感性認識，能形象、具體、直觀、生動地再現歷史，從而讓學生在整體上把握歷史事件，并突出重點，突破難點，使歷史知識條理化，便于學生理解和記憶。具體表現為：

一、運用課件教學，能激發學生的學習興趣

課件具有生動直觀、圖文并茂的特點。在教學過程中，運用課件，容易引起學生的無意注意和學習興趣，使學生樂于學習歷史，主動掌握歷史知識。同時能調節課堂氣氛，提高學生學習的積極性。例如，在講授《紅軍不怕遠征難》一課時，如果按傳統的方式講授，學生對紅軍長征的歷史事件不感興趣，對長征途中的重要地點印象不深。而教師通過電子地圖，配上活動箭頭把紅軍長征的過程加以演示，每到重要的地點（如遵義等）再附上重要的影視資料；同時，請同學用講故事的形式補充一些紅軍可歌可泣的動人事跡進行愛國主義教育，最后在老師的引導下，同學們討論分析紅軍為什么會轉敗為勝？為什么遵義會議是黨的歷史上的轉折點？這樣一些疑點問題便會迎刃而解。在整個教學過程中，學生變被動接受為主動學習，加深了對知識的理解，拓寬了課外知識，進一步激發了他們學習歷史的興趣。

二、運用課件教學，能增進學生的記憶

中學歷史教材中所涉及的歷史事件、歷史現象等內容面廣量大，且較枯燥。在教學中引入課件直觀教學，可使得這些內容通俗易懂，激發學生的聽覺記憶、視覺記憶以及動覺記憶等。如講“鴉片戰爭”內容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰斗力削弱；政府白銀外流，出現銀荒；人們吸食鴉片，家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現了鴉片輸入給中國社會帶來的災難，而且增強了學生對毒品的認識，了解了毒品的巨大危害，使學生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒拒毒的教育。

三、運用課件教學，能調動學生的發散思維

在歷史教學中，運用課件可以把歷史真實的感性材料化為學生的理性認識，調動學生的積極思維，增強學生對歷史事物的思考。如講“文化大革命”的十年，利用視頻，把文化大革命的起因和經過進行播放，學生直觀地感受到文化大革命給人民帶來的災難，老師再提出一些相關問題進行點撥，這樣學生對文化大革命的發動及所造成的危害就有了更深的認識與思考。

運用課件教學，確實能夠給課堂教學帶來很多好處，但在使用時還應注意幾個問題。一是運用課件教學應以精煉為原則，并不是多多益善。二是運用課件教學要以實用為原則，并不是越花哨越好。三是運用課件教學要恰當，不是什么課、什么內容都要用課件，尤其是視頻資料，最好用紀錄片，影視資料畢竟有藝術加工的成份在里面。即使用影視資料，也要讓學生敢于質疑，教師應盡可能地還原真實歷史，指出夸大其詞之處。

當然，運用課件教學只是歷史課堂教學中不可缺少的一種現代教育技術手段，不是獨立存在的，還需要更多教學方式方法與之相互配合，相映成趣。只有這樣才能使歷史課堂活躍起來，真正提高歷史課堂教學的實效性。

（責任編輯 付淑霞）