提高新居民子女英語閱讀能力的方法

陳宇

摘要：重視閱讀教學，提高學生的閱讀能力，是《新課標》對中學英語教學的要求。但由于種種原因，新居民子女在英語閱讀方面的現狀與課程標準的要求還存在較大的差距。通過分析現狀與原因，結合教學實際，提出了情感滲透、重視課本教學、培養閱讀興趣和閱讀習慣、傳授閱讀技巧等方法，來提高新居民子女的英語閱讀能力。

關鍵詞：英語閱讀能力；新居民子女；方法

中圖分類號：G63文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2012）15-0294-02

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語學習的重要性日益突出，而英語閱讀能力的培養又在英語學習中占有重要的地位。

一、提高初中生英語閱讀能力的重要性

1.《英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能”，“幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野……為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。”因此，在英語教學中，重視閱讀教學，提高學生的閱讀能力，是新課標精神的充分體現。

2.在一份英語試卷中，閱讀理解（Reading Comprehension）已成為全面評估學生英語水平的重要測試題型。近幾年中考試卷中的閱讀理解題，對學生能力要求都提高了，閱讀理解的涉及范圍更廣，詞匯量也增大了，更加強調應用、注重能力、閱讀速度等。因此，閱讀能力的培養和提高也是學生英語學習成績提高的保證。

二、新居民子女英語閱讀現狀的調查與分析

筆者通過對現行《英語教學大綱》和新頒布的《英語課程標準》進行詳細的分析，選用與學生英語閱讀現狀相關的項目，形成正式的問卷，對本校七年級共128名新居民子女的英語閱讀現狀進行了問卷調查。

1.調查結果分析：（1）新居民子女大多知道英語閱讀的重要性。（2）由于學習基礎等各種原因，大部分新居民子女的英語閱讀興趣不高。（3）新居民子女閱讀習慣較差，大多數人存在閱讀障礙。（4）新居民子女的閱讀基本以課本內容為主，極少數學生閱讀課外內容，閱讀量遠遠達不到要求。

2.原因分析：（1）學生層面。1）新居民子女因為父母親工作環境的變動，學習環境也頻繁變化，從調查中得知，小學階段讀過的學校在三所以上的占了25.25％，他們在本校開始學習的年級也各不相同，只有12％的學生小學一年級就在本校就讀，而其他都是陸陸續續從不同的年級轉來；同時由于他們來自全國各個省市，目前全國各地小學階段開設英語課的時間都不相同，英語教材也不一樣，各地對小學畢業生的英語要求也各不相同，學生的英語起點水平差異性很大。上了初中，大量生詞、短語、句型、課文有待學生學習，使學生應接不暇，一旦不能跟上，便失去了英語學習的興趣和信心。2）新居民子女的父母大都早出晚歸，忙于生計，無暇顧及孩子的學習。造成課外的學習習慣較差，主動參與學習的積極性不高，書面作業都存在抄襲、草草應付，甚至于根本不做的現象，就更不要說英語的朗讀、閱讀等作業了。（2）教師層面。大多英語教師都知道英語閱讀教學的重要性，在閱讀方面的訓練不少，但大多是題海戰術，卻很少對學生進行必要的方法上的指導。

三、提高新居民子女英語閱讀能力的方法

筆者從事初中英語教學近十六年，深知培養初中生英語閱讀的能力的重要性，并且一直在探索一條切實可行的路子。為了培養和指導新居民子女掌握正確的英語閱讀方法，提高閱讀能力：

1.“特別的愛給特別的你”，盡快讓新居民子女適應新的環境。蘇霍姆林斯基說過，教師“應該成為孩子們的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂、共憂傷，忘記自己是教師。這樣，孩子才會向教師敞開他的心靈”。民工子女大多數在農村長大，所處的環境艱苦，造就了孩子們都很“懂事”。但他們普遍敏感，感情脆弱細膩。進入新的陌生環境學習，他們渴望與老師、同學進行平等交流，渴望在班級中取得自己應有的地位。為此，我公平、公正地對待每一位學生，使新居民子女感到他們與本地學生之間盡管存在著地區、家庭、貧富、性格等各方面的差異，但老師是把“特別的愛給特別的我”。

2.改進英語閱讀教學方法，滲透文化教育。古德曼（K.S.Goodman）對閱讀過程最著名的描述是“閱讀是心理語言學的猜謎游戲”，他把關于閱讀的心理學觀點歸納為：“閱讀是一個進行選擇的過程。它包含在閱讀者預測的基礎上，部分利用從感知輸入中選出的最少語言提示。在處理這種部分信息的過程中，提出的初步論斷隨著閱讀的進展而被證實、否決或改進。”古德曼的理論告訴我們，在閱讀過程中，讀者是閱讀活動的主體，讀者已有的知識和經驗，包括語言知識和與文章內容有關的背景知識對文章的正確理解起著至關重要的作用。在閱讀訓練中，教師應引導學生注意由于英美人與中國人思維方式和生活習慣的不同而造成的英漢兩種語言的差別。如，美國中學生以做家務來賺取零用錢；要買自己喜歡的玩具如果錢不夠，而向父親提出借款的要求等等，我們中國的學生是很難理解的。其實，在英美國家，這是很正常的事情。在英美習慣下，青少年從小就養成了很強的獨立性，在經濟方面尤其如此。這與中國學生把靠父母供養當做天經地義的事就形成了明顯的反差。事實上，學生對英美人的個性，情感和思維方式體會得越深，對文章理解得就越深。

3.重視基礎，抓好課本內容的教學。筆者所任教的學校的英語教材采用的是外研社出版的《新標準英語》，該套教材比較注重語篇教學，重視對學生閱讀能力的培養。但由于新居民子女英語基礎差，很多同學就是課本也讀不懂。結合筆者十幾年的英語教學經驗及農村初中學生的特點，在閱讀課教學中采用“Speed Reading—Intensive Reading—Thinking—Practicing—Retelling”的教學步驟，事實證明它對提高學生的閱讀能力是有很大幫助的。“Speed Reading”即快速閱讀，瀏覽全文。先出示課前教師設計好的2～3個比較簡單的問題，要求學生帶著問題去快速閱讀課文（限定閱讀時間），找出答案，做好記號。教師通過提問得到每個問題的正確答案。“Intensive Reading”即精讀。要求學生再次詳細閱讀課文，仔細閱讀每一段落，找出每一段的主題句。同時，教師也可以設計問題，可以是問答題，也可以是判斷題甚至是句子排序等。這樣做可使學生更好地熟悉課文。“Thinking”即思考。在閱讀全文后，讓學生就文中的重點和難點，分組進行討論，教師也可趁機講解一些課文中的重點句法和語法，或者是讓學生了解課文的背景知識。目的是為了讓學生更好地理解中心思想，作者的觀點、態度和文章的含義所在。“Practicing”即鞏固。這一步會再次播放錄音，學生先跟讀，然后反復閱讀，有些重要的段落甚至要能背誦。“Retelling”即復述。讓學生用自己的語言復述課文內容，目的是為了讓學生在掌握課文內容及培養閱讀能力的同時加強對口語能力的培養。考慮到學生的能力差異，教師可先將文章改編成完形填空，或將課文縮寫后讓學生填上關鍵詞或語言點。也可以采用分段或全文進行復述的方法，并給學生提供主題句，以便讓學生復述時進行參考。

4.利用課外閱讀材料，培養學生的閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，有了興趣，學習就會事半功倍。而興趣不是與生俱來的，是需要培養的。利用課外讀物來培養學生閱讀興趣是一個很有效的方法。筆者主要通過兩個途徑來為學生提供課外閱讀：一是為學生訂閱了一份適合初中生閱讀的英語報紙，報紙上諸如名人軼事、歷史故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性強、趣味性強的閱讀材料應有盡有，極大地調動了學生的閱讀積極性。二是利用網絡幫學生找一些與教學內容相聯系，適合初中生閱讀的文章供學生課外閱讀，如在教學八（下）Module6 Entertainment Unit2時，我為學生找了《Parties in America》（北美人的娛樂活動）和《Life in the dormitory》（學生宿舍里的生活）兩篇文章。在教學Module7 Time off Unit2時，我為學生找了《Travelling tip》（出門旅游者必讀）和《Our holiday in the countryside of England》（在英國的鄉下度假）等文章供學生課外閱讀。這樣不但有利于他們擴大詞匯量，更有利于他們了解英、美等國的文化背景，社會風俗習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀能力。

5.培養新居民子女良好的閱讀習慣和閱讀技巧。“授之以魚，不如授之以漁。”現代教育更重視培養學生的自我發展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。（1）培養學生良好的閱讀習慣。1）改掉用手指讀，出聲閱讀等不良習慣，養成默讀的習慣。2）避免逐字逐句閱讀，應該按照意群閱讀，從整體上把握文章的主題。3）注意從上下文中推斷新詞的意思，避免一遇到生詞就查字典。閱讀中遇到生詞是難免的，切忌馬上停下來查字典，這樣會抑制思維，影響閱讀興趣和準確理解。可以先猜測詞義，在讀完文章，答完題目后再查詞典。同時還要學會略讀和速讀。4）堅持不懈，天天閱讀，閱讀的好習慣和閱讀的能力必須在不斷的正確實踐中才能形成。（2）教會新居民子女一定的閱讀技巧。1）帶著問題去閱讀，在看文章前就明確閱讀的任務，不僅可以激發學生急于找到答案的興趣，而且可以排除文章中無用的信息對讀者產生的干擾，做到閱讀有的放矢。同時要求學生在閱讀時要留下閱讀的痕跡，即在文中畫出問題的答案。2）抓文章的中心和每一段的中心句。只有從整體上把握了文章的主旨才能使閱讀者有正確的思維方向；否則讀者的思維會和作者的思路相差甚遠，甚至相反。3）注意虛詞（如but 、or等）在文章中所起的作用。因為通過這些詞我們可以更順利地理解文章的寫作思路，更準確地理解閱讀的內容。4）注意作者的語氣和文章的時態。5）限定時間閱讀，并記錄閱讀的時間和閱讀的字數，以便計算自己的閱讀速度。

“冰凍三尺，非一日之寒”，新居民子女英語閱讀能力的培養與提高，不是一蹴而就的。在閱讀教學中既要做到讓學生勤學多練，又要輔之以切實可行的方法與技巧指導，使學生掌握有效、實用的閱讀技巧和方法，提高閱讀能力，為學生的終生學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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[5]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[Z]. [責任編輯 魏杰]