喜歡教科學 上好科學課

李艷平

俗話說，意識決定行動。只有思想意識轉變了，教學行為才能跟著轉變。在科學課的教學中，我一直抱著一個簡單的想法：“不要扼殺每一個孩子的科學家夢想，要引領更多的孩子走上科學探究之路，要上好每一節科學課。”

于是我開始認認真真地琢磨怎樣才能上好科學課。我仔細閱讀《小學科學新課程標準》，踏踏實實地鉆研教材，認認真真閱讀與科學學科相關的書籍，查找相關資料，勤勤懇懇地上網學習，經常性地觀看各類教學視頻、錄像，與同年組教師反復教研。在教學中我邊實踐邊研究，根據學科教學的任務和目標，在課堂上鼓勵學生像科學家那樣進行科學探究。通過探究活動，既讓學生獲得了正確的科學知識，又讓學生獲得了科學的探究方法，發展了學生的科學探究能力，培養了學生愛科學、學科學的興趣。

一、整頓課堂紀律

平時的科學課，只要一涉及到實驗方面，學生們就很興奮，課堂紀律便成了問題。于是，我結合學校的每日常規制定了科學課堂常規，而且每次做實驗的時候都有序地更換小組實驗員，這樣每個孩子都能有動手實驗的機會，都能正確地填寫實驗報告并匯報實驗結果，保證了課堂紀律和實驗效果。

二、管理學習用具

學具的管理也是一個難題。由于我教的年級和班級較多，學具都放在我這里有很多不便。怎么辦？我想了這樣一個辦法：每學期發學具時候，一個年組留下一個班的學具由我統一管理，其他班級的學具照發，這樣可以及時添補缺少的學具。針對學生中學具丟失、損壞現象嚴重的問題，我制定了具體的學具管理辦法，并采用激勵的手段，經常表揚學具管理得好的學生，取得了較好的效果。

三、準備實驗材料

上科學科，最難的環節是準備實驗材料。很多時候需要學生自己準備一些材料，而一些學生不是忘記了就是根本沒當回事，有時一個班級只有十幾個人甚至幾個人準備了材料，導致課程很難進行下去。針對這樣的問題我是這樣解決的：在這節課上我通知學生準備下節上課的材料，整個年組都通知到，這就改變了實驗材料準備不充分，課堂實驗空白的局面。我把收集上來的材料分裝在材料袋中，上課時分發給各個小組，班級的材料管理員負責上課取、下課收，使材料能夠循環使用，效果很好。

四、注重課堂實效

在保證課堂紀律，準備好學習用具和實驗材料的基礎上，教師還要注重課堂教學的效果，高質量地上好每一節科學課。例如在教學《種子發芽實驗》一課時，我引導學生關注種子發芽的條件。三年級學生已有種植鳳仙花的經驗，對植物生長的基本條件也有所了解，但對于種子發芽的條件進行過探究的學生并不多，哪些是必要的條件，哪些是可要可不要的條件，他們都不知曉。因此，在本課教學中，我引領學生經歷提出問題、根據所要研究的問題控制實驗條件、設計實驗、動手做實驗、做好觀察記錄的實驗過程。由于學生是第一次接觸對比實驗，改變條件和控制條件對他們來說是一個難點，所以在討論實驗方案時，我提示他們要注意實驗的公平性，還要交流實驗設計，以便吸取別人的長處，改進自身的不足，完善、調整自己的實驗計劃。通過本節課的學習，學生們了解了種子發芽需要的條件，學會了整理收集數據，并依據數據得出科學的結論，也認識到了做對比實驗的重要性。又如，在教學《觀察綠豆芽的生長》一課時，學生先觀察綠豆芽的生長，細心的學生會發現，并不是種到土壤中的綠豆芽都能長得一樣好。這就意味著學生又將經歷一個提出問題、設計實驗、動手做實驗、觀察記錄、整理分析實驗結果、用實驗數據說明問題的一系列實驗過程。另外，學生還要研究一個比較“特殊”的實驗——綠豆芽生長對水的需求。這個實驗的目的在于讓學生體會植物在適應環境方面的能力，然后分析自然界植物在適應環境方面的例子，進一步建立生物的形態構造、生活習性與環境之間的聯系。學生用對比實驗的方法觀察、記錄了影響植物生長的條件，了解到植物的生長需要合適的環境條件，當環境改變的時候植物具有一定的適應環境的能力，意識到生物的形態結構、生活習性同它們的生活環境是相適應的。

在科學教學中，我體驗到了成功的喜悅，同時也深深地感到：雖然是教無定法，但是科學課無論怎么教、怎樣上，都要做到用教材教，用心教。科學教師應當結合教學內容把學生直接帶到大自然中去觀察、去研究、去實踐，合理開發當地的自然資源，對學生進行學習指導。要敢于創新，讓學生多動腦、多動手、多動口，充分利用教學手段，利用書中插圖、掛圖、模型、實驗用具等進行觀察與實踐教學，為學生提供親身體驗和親自動手實踐的機會，激發學生參與學習的主動性，提高學生的研究技能和興趣。

總之，只要科學教師在教學實踐中善于調動學生學習的積極性，引導學生聯系生活實際，踏踏實實地進行各種科學探究活動，就一定能取得良好的教學效果。

（責任編輯 趙永玲）