初中體育激勵教學法之我見

陸素珍

[內容摘要]初中體育教學改革在如火如荼進行著，本文作者堅持以生為本的教學理念，從把握課堂導語、展示目標任務、師生心靈的融合和教師的言行等方面論述了初中體育激勵教學法。

[關鍵詞]序幕；基礎；關鍵；后盾

激勵是指人們在追求某些特定意愿時起到激發動機、鼓勵行為和形成動力的功效，它是初中體育教師在踐行高效課堂教學中的一種教學藝術。教師必須嫻熟地掌握激勵藝術，在教學中不失時機地因人、因事、因時地采取各種激勵方法手段，充分挖掘和發揮學生潛力，使學生始終保持積極、主動向上的學習態度，最終取得較好的教學效果。

一、把握好課堂導語是實施激勵教學法的序幕

一堂高效體育課的首要條件是教師要把握好課堂導語。因此，我們只有根據學生的心理、生理狀態，選擇恰當的開講方式，才能把學生的情緒、學習狀態轉移到快樂課堂之中。眾所周知，興趣是打開求知大門的鑰匙，只有興趣被激發出來，才能使學生在課堂上發揮積極主動性。為了有效激發學生的興趣，教師的導入一定要聯系實際，指出所要講授的知識在生活和實踐中的作用與意義。比如，教100米短跑內容時，我在導入時用物理中的“作用力和反作用力”來說明后蹬的作用和原理，這樣更易使學生了解和掌握正確動作。常見的導入方法還有：新聞導入——選擇與教材內容相關的新聞切入主題，抒情式導入——設計與內容相關的抒情導語，使學生產生共鳴，切入主題，利用圖片導入——初步構建生動活潑的教學氛圍。

二、展示目標任務時激發學生發揮潛能是實施激勵教學法的基礎

假如教師展示目標、布置任務時采取命令式的語氣，也許會傷害學生的進取心，甚至使學生產生誤解，把完成任務理解成是為了老師，使學生的心境處在比較被動的狀態，因而學得吃力、乏味。實踐證明：教師采用強制性的手段實際上剝奪了學生主動學習與創造的機會，降低了課堂達標率，在這樣的氣氛中雖能勉強完成學習任務，但心理上是極不平衡的。因此，我們只有采用激勵的方法展示教學目標、布置教學任務，才能使學生樹立自尊心、責任感和榮譽感，使其潛在的能力得到最大限度的發揮。比如，我在講跳山羊“分腿騰越”時，示范后提問：“今天的學習內容還有同學有困難嗎？”雖然只是一句話，卻起到了激勵作用，不少學生不但非常高興地完成了教學任務，就連完成技術動作有困難的個別學生也主動請同伴幫助，力爭達到老師提出的要求，其教學效果顯著提高。體育教師在展示目標、布置練習任務時只有多采用激勵性的語言，才能激發學生積極自主地參與到訓練之中。

三、師生心靈的融合是實施激勵教學法的關鍵

處于青春期的初中學生一般活潑好動，對體育活動有著特別的喜愛之情。但長期以來，在傳統的體育教學活動中，教師一直是主角，學生只能擔當配角，師生關系難以和諧融洽，甚至產生隔膜，從而難以喚起學生的學習熱情。那么，如何拉近這些心理距離，促進學生以最佳的情緒狀態主動投入、主動參與呢？這就要求教師具有強烈的事業心和責任感，對待學生和藹可親，努力構建民主、平等、和諧的新型師生關系，加強和學生之間的溝通與交流。比如，我在體育課堂教學中善于通過幽默、風趣和富有感召力、激發性的語言調動學生學習的積極性，采用靈活多變的的教學手段來完成教學任務，對學生的課堂表現予以適當的肯定、贊許、表揚和獎勵，使學生獲得愉快和成功的情感體驗，從而激發學生的積極性。在學生分組練習時，由于各種各樣的原因，同學與同學之間、教師與學生之間有時會發生矛盾，我在遇到這種情況時采取“大事講原則，小事講風格”的態度，充分體現師生心靈的大融合。可見，在體育課上師愛是溝通師生情感的橋梁，是教育的靈魂和前提。

四、教師的言行激勵是實施激勵教學法的后盾

教師的一言一行貫穿整個課堂，假如教師語言表達準確，示范動作優美，就能給人以美的感受，包括語言美、健康美、造型美、動態美和節奏美，從而能使學生產生躍躍欲試的心理。教師具有激勵性的語言和動作，更能活躍課堂氣氛、溝通師生之間的感情、消除疲勞，激起學生完成教學任務的興趣和信心。比如，我在引導學生進行女子800米和男子1000米的中長跑訓練中，經常用“加油”、“好樣的”等語言激勵，有時還豎起大拇指或鼓掌；當學生練習的信心不足時，我就會說：“你行，你一定行！”學生聽到這些后，自信心和毅力立刻增強，從而得到良好的教學效果。從本質而言，語言激勵可以喚醒學生的內在潛能。在初中體育教學實踐中，教師合理、適度地運用激勵性語言，強化交流、溝通和互動，能激起師生情感共鳴，從而達到體育教學的理想境界。因此，在課堂教學中，教師安慰學生、激勵學生的話語往往能有效調動學生學習的積極性和創造性，能促使學生快速掌握運動技能。

總之，把握好課堂導語是實施激勵教學法的序幕，展示目標任務時激發學生發揮潛能是實施激勵教學法的基礎，師生心靈的融合是實施激勵教學法的關鍵，教師的言行激勵是實施激勵教學法的后盾，作為體育教師，應該掌握好這些方法，以達到更好的教學效果。

（責任編輯 馮 璐）