多元綜合 多方實踐 多彩活動

許春蕾

小學美術教學從理念內容到表現形式，都在發生深刻變革。以社會、生活為基礎的綜合實踐活動為學生提供了廣闊的平臺和無限的創造空間，我們通過一系列綜合實踐活動，將校內校外、傳統與現代有機結合，形成一個開放的體系，讓學生在活動中學習，通過行動學習，讓學生在活動結束時有所知、有所得、有所悟。

一、校園是綜合實踐活動的主陣地

校園是學生學習、生活的主要場所，而校內資源又具有常態性、便捷性和獨特性，所以校園理所當然成了開展綜合實踐活動的主陣地。我們充分利用校內資源優勢，創設多彩的校園文化，將校內資源賦予生命的活力，以陶冶學生的情操。

案例：每年的六一兒童節，我們學校都要開展各種活動慶祝學生的節日，并且盡量做到每年的活動形式都不同，比如篝火晚會、文藝演出、繪畫比賽、游藝活動、外出參觀等等。每次活動前，教師都要精心策劃和準備，活動時每位教師都是學生的助手。2005年的六一文藝演出活動中，各班學生表演的節目非常精彩。二年級學生用彩色皺紋紙、掛歷紙、塑料袋、草繩等材料，通過剪、撕、折、貼等方法，運用美術課學到的知識，發揮各自的聰明才智，制作了各種服裝，并進行了時裝表演。今年的六一兒童節，我校又組織了“六一義賣”活動。節前，教師先在班級進行宣傳發動，當學生知道自己能將義賣得到的錢捐給學校的貧困學生時，都非常興奮。每個班級都由學生自己動手設計繪制了與眾不同的海報、標語，貼在本班的“柜臺”旁，學生都從自己家拿來最喜愛的東西參加義賣。活動時，學生中有營業員、導購、解說員、收銀員、采購員，“營業”時有討價還價的，有品頭論足的，有爭相購買的。這些活動的開展，不僅豐富了學生的課余生活，還鍛煉了學生的能力，陶冶了學生的情操。

每一所學校都有自己獨特的校園文化和資源優勢，如百年名校的悠久歷史、文化積淀，異地新建學校的校園景觀、硬件設施。我們應該充分利用這些優勢為美術教學服務，使美術綜合實踐活動更具本校特色。

案例：校門口首先映入眼簾的是張謇雕像，校內擁有文化長廊、書亭、竹林，大片的綠地，環境優美。學校內的文物保護建筑張謇樓青磚黑瓦、古樸凝重，使這所百年老校更顯書卷氣。在一所現代化校園里，歷史與現代并存，形成一道獨特的風景。我們將校門口的大型浮雕、張謇銅像與美術課《雕塑》相結合，取得了意想不到的教學效果。我經常帶領學生在校園內攝影，當美術小記者，還寫生張謇樓，感受青磚、黑瓦、紅木的獨特魅力。

在“讀書節”活動期間，學校開展了“我的書簽最漂亮”的書簽設計制作活動，學生用紙、樹葉、布、小木條等材料，精心設計制作了許多書簽，并把名人名言寫在書簽上，我們分別評出了最具創意獎、最具精致獎、最佳繪畫獎和最佳制作獎。

二、自然是綜合實踐活動的天堂

綜合實踐活動課程強調超越教材、課堂和學校的局限，在空間上向自然環境和社會活動領域延伸，密切學生與自然、社會、生活的聯系，引導學生到生活的海洋中去遨游、觀察和體驗，做一個善于觀察的有心人。綜合實踐活動是學生主動探索自然、參與社會實踐活動、自主獲取知識的過程，也是學生體驗生活、體驗快樂的過程。

案例：與我校一墻之隔的公園動植物資源較為豐富，是我校的教育實踐基地，也是我和學生的“天堂”。春天，我和學生去看楊柳吹拂河面；夏天，我和學生去欣賞“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；秋天，我和學生帶著滿鼻的桂花香去看上百個品種的菊花；冬天，我和學生在雪中狂想。大自然是生趣盎然的，而在大自然中嬉戲則是孩子們最喜歡的，藝術源于生活。挖掘公園資源，能為學生提供豐富的繪畫素材，同時，形式多樣的教學活動也激發了學生無限的學習熱情，學生從書本中走出來，在熟悉又喜愛的生活中親自實踐、體會過程、感受快樂。于是，繪畫成了他們“我筆畫我心”的過程。

三、民間是綜合實踐活動的土壤

我國民間藝術種類繁多，舉不勝舉，在人教版和蘇教版的美術教材中就出現過剪紙、京劇臉譜、面塑等。在千余年的歷史中，南通人民發展了豐富多彩、名噪四方的民間工藝，諸如藍印花布、扎染、刺繡、哨口風箏（板鷂）、木版印畫、工藝葫蘆、通派盆景等。我嘗試將豐富的民間美術引入綜合實踐活動，使美術教學內容更具多元性，開闊學生的眼界和思路，幫助學生理解美術知識的多樣性。

案例：南通的哨口風箏享譽國內外，我們組織學生去鄰校十里坊小學的風箏博物館參觀學習，聘請南通博物館的專家到校指導學生實際操作。風箏走進課堂，風箏文化在校園生根，我們把風箏制作放飛引進教學，探索教學方法，培養學生勞技本領和繪畫能力，開啟智力，陶冶情操，均取得良好效果。每年春天，學校都開展“放飛夢想”為主題的風箏文化節活動，通過風箏展、風箏知識講座、風箏制作大賽、風箏節征文、集體放飛風箏等系列活動，激勵學生自強勤奮、立志成才。

實踐證明，綜合實踐活動對幫助學生加強情感交流、促進智能發展、增強審美能力有著不可估量的作用。

（責任編輯 馮 璐）