新課程環(huán)境下更要關(guān)注英語學(xué)困生

王小方

〔關(guān)鍵詞〕 新課程；英語學(xué)困生；關(guān)注

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

12—00５２—01

一般說來，教師比較喜歡那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而對學(xué)困生則缺乏應(yīng)有的關(guān)注。不容忽視的是，學(xué)困生數(shù)量隨著年級的升高，呈增加態(tài)勢，是英語教學(xué)中不能忽視的學(xué)生群體。教師應(yīng)該了解和熟悉不同類型的學(xué)困生，摸準(zhǔn)他們的問題所在，根據(jù)不同學(xué)困生的特點，分類指導(dǎo)，具體幫助，對癥下藥。

一、建立融洽的師生關(guān)系，消除心理障礙

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績差，他們內(nèi)心常常既緊張又抗拒，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，甚至放棄學(xué)習(xí)。只要教師真誠地愛護他們，消除他們的心理障礙，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是能獲成效的。

消除心理障礙首先應(yīng)消除教師的心理障礙。教師首先要認識到學(xué)困生也是“學(xué)生主體”的組成部分，教育教學(xué)中要真正貫徹面向全體學(xué)生這一教育理念。其次教師應(yīng)換位設(shè)想，如果自己是一個學(xué)困生,或自己的子弟是學(xué)困生，會希望教師怎么辦？只有這樣，才能消除幫助學(xué)困生過程中嫌棄、失望、放棄的心理情緒。這是消除學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的基礎(chǔ)。

教師在教學(xué)中必須以自己的摯愛，增進師生間的情感交流，一定要讓學(xué)生真切地感受到教師對他的期待，在此基礎(chǔ)上建立師生的互信，從而使教師的教育教學(xué)行為能在學(xué)生中得到積極的回應(yīng)。 教師應(yīng)經(jīng)常關(guān)注學(xué)困生的動態(tài)，及時幫助學(xué)困生調(diào)整心態(tài)，防止反復(fù)。

二、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)動力

只要學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的愿望和需要，他學(xué)起來就會精神愉快，不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。因此，激發(fā)“興趣”對學(xué)困生尤為重要。

在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該努力使課堂教學(xué)生活化，更具有實用性。語言教學(xué)的生活化，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的明確的實用價值是更為持久的學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段集圖像、聲音、文字、動畫于一體的特點，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)資源，生動逼真的教學(xué)情景，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦多種感官同時接受刺激。使學(xué)困生學(xué)有收獲，學(xué)有興趣，這樣就可大大提高課堂教學(xué)的效率。也可采用學(xué)生喜歡的直觀教學(xué)手段，如借助實物、圖片、錄音機、投影儀等，以及采用歌曲、謎語、游戲、競賽、表演等方法進行課堂教學(xué)，豐富教學(xué)方式和教學(xué)手段，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)后，就會從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

三、明確學(xué)習(xí)目的，制定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵成功

學(xué)困生認為他們考不上大學(xué)，英語就沒有用。因此，首先應(yīng)該讓他們明白：學(xué)習(xí)英語的真正目的是為了交際。必須讓學(xué)困生看到他們在課堂里所學(xué)的東西與他們的人生目標(biāo)之間的聯(lián)系，認識學(xué)習(xí)英語的社會意義與個人意義。

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)困生不同的個體狀況，幫助學(xué)生制定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不斷地調(diào)整目標(biāo)，使學(xué)困生能明確感受到自己的進步，從而有信心不斷前進。

四、注重采取分層次教學(xué)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)參與度

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及認知能力，采取分層次教學(xué)，分類指導(dǎo)。從學(xué)困生的現(xiàn)有基礎(chǔ)抓起，盡量使他們“跳起來摘果子”，努力提高學(xué)困生在教學(xué)中的有效參與度，讓每個學(xué)生都能得到較好的發(fā)展。布置作業(yè)時，也應(yīng)盡量照顧學(xué)困生，只要求他們完成基礎(chǔ)題。對少數(shù)不能達到最低目標(biāo)的學(xué)困生，應(yīng)及時采取補救措施，積極幫助他們排除障礙。自習(xí)課上，教師應(yīng)有針對性地輔導(dǎo)學(xué)困生，幫助學(xué)困生消化課堂上沒有及時掌握好的知識。

五、注重學(xué)法培養(yǎng)，解決學(xué)習(xí)中的具體困難

學(xué)困生的問題，不是單靠“開小灶”補課所能解決的。一般來說，英語學(xué)困生的共同困難主要是三個：沒有學(xué)習(xí)的拐杖；記不住單詞；不能參加集體學(xué)習(xí)，閉塞單干。

英語學(xué)習(xí)的拐杖是指拼讀能力和必要的語法知識。這是英語學(xué)困生趕上去的必要工具。為此，教師應(yīng)著重給他們補習(xí)拼讀以及音標(biāo)知識，詞類的形態(tài)變化知識。掌握了學(xué)習(xí)的拐杖，他們就獲得了主動學(xué)習(xí)的能力。

記不住單詞和記憶的方法有關(guān)，學(xué)困生一般多采用死記硬背。因此，教師應(yīng)該注意教給他們記憶的方法，如反復(fù)記憶、興趣記憶（趣味識記、卡片識記、拼接識記、聯(lián)想識記等）、以說助記、以寫助記、以讀助記等，使記憶變得富有趣味性。

不能參加集體學(xué)習(xí)指兩個方面：課內(nèi)，由于聽讀能力差，跟不上課堂活動的節(jié)奏；課外，看不懂課外書，不愿和學(xué)得好的同學(xué)在一起談?wù)撚⒄Z。為此，教師在課內(nèi)應(yīng)安排一些他們力所能及的言語操練活動，盡量使學(xué)困生活動與全班的操練活動結(jié)合起來。要培養(yǎng)他們先預(yù)習(xí)后上課，先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，先理解后記憶，先思考后提問的習(xí)慣。只有當(dāng)學(xué)困生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，他們才能堅持學(xué)英語。

編輯：楊慧芳