小學生英語自主學習能力的培養

蔡創裕

葉圣陶先生說：“教任何功課，最終的目的都在于達到不需要教。”小學階段的英語學習，不僅僅在于每個學生學到了多少個單詞，也不是看他對英語課文掌握的多少，其最主要的任務是培養學生自主學習的能力。結合十多年的教學實際，我談談自己的幾點做法。

一、培養師生情感，融洽師生關系

創設輕松愉快的氛圍，直接關系到孩子的情感和意志，影響著他們的認知活動。我們經常看到，學生喜歡的老師只要進入課堂，學習的氛圍就會顯得活躍起來，學習的情趣就隨之而生。這就是所謂的“愛屋及烏”。情感是打開心靈窗戶的鑰匙，教師要用真誠的愛心平等地看待每一位學生，在教學中要積極地轉變角色，不要把自己當做是知識的傳播者，應該看做是積極活動的參與者。課下要有計劃地與學生談談心里話，了解他們的學習態度、困難和學習的心得體會，只有這樣，教師才能和學生的關系處理得很融洽。當孩子取得成績時，教師要及時予以表揚，當出現失誤或是錯誤時，有耐心地指導他們改正，并鼓勵他們。“Try your best”“We be live you are the best”等這些激勵學生的句子，教師要經常地運用，幫助他們樹立學習的信心。

二、創設真實語境，激發學習動力

小學英語教學的首要任務是調動學生的學習興趣，教師應采用多種教學輔助手段，讓學生在真實體驗的語境中去進行英語方面的聽、說、讀、寫訓練。

1. 家庭生活

主要是學生自身的一些信息：家庭成員、職業、年齡、特征等，在教學“Family”這個單元時，除了教學家庭成員的單詞以外，教師還可以擴展一些新的句型，如“There four people in my family.”“My father is a…”等。這樣，學生在學習單詞的同時，不知不覺地就學習了句型的使用方法。

2. 學校生活

在牛津5A教材中，“The first day at school”這一單元主要單詞是教學學校內的一些設施，如slide，reading room，swing等。學會了這些設施類的單詞后，教師可以拓展一些句型，讓學生了解或者掌握，為學校的一些角落設計一些標志，如“No smoking”“Be quiet”“Dont walk on the grass”等，讓學生通過觀察圖片，激發學習熱情，通過親身的體驗完成了學習任務，從而對他們進行了思想的熏陶，促進他們對學校的熱愛。

3. 日常用語

小學生常用的日常用語大多是“Im sorry.thank you.Nice to meet you.”這類的句子。教學這些內容時，教師可以廣泛地聯系生活實際，教育學生要講文明，學會贊揚別人、欣賞別人，學會如何與人交往，并補充一些西方國家的傳統習俗和禮節。同時，在布置課后口語練習時，可結合日常行為習慣，如放學回家“Go home”、關門“Close the door”、關燈“Turn off the light”等，對學生進行公共秩序方面的提醒和教育。

三、重視實踐操作，培養交際能力

在課堂教學中，教師要改變以往的精講精練的方法，把大多的時間放手讓給學生，讓他們在聽一聽、說一說、讀一讀、做一做的活動中學習英語，培養他們的交際能力。

1. 教師示范是基礎

在詞匯教學時，教師要親自示范，幫助學生克服發音的困難。如在教學3A中，人物Mike學生總是發不準，教師應在每一節課上都要強調發音；“This is…”這個句型的發音學生學起來有困難，教師應讓學生看清老師的口型，了解發音的規律。

2. 學生模仿是關鍵

在學生聽清楚老師示范發音的基礎上，讓學生進行模仿，跟著老師讀讀、說說、做做。對字母稍多的單詞，教師要指導學生分段記憶，然后加以整合。學生經常多聽、多模仿，與老師比較發音，找出自己的不足，教師及時給予幫助和鼓勵，這樣就能及時糾正錯誤，便于以后的英語學習。

3. 口語交際是歸宿

交際是語言的最基本功能，小學英語主要是以句型教學為核心，學生通過聽和說來操練句型。因此，教師要善于引導他們怎樣創設情境，如何在具體的情境中用恰當的語句來表達自己的想法。

（睢寧縣沙集鎮仝圩小學）