作文課上如何激發(fā)學生的寫作熱情

馮東香

作文課上教師如何激發(fā)學生的寫作熱情，這是中學階段語文作文課一直都在研究的問題。教師要想作文課達到預想的效果，就必須要激發(fā)學生的真實情感，才能使他們寫出精彩文章。

《新課程標準》針對作文教學提出了更高的要求，強調(diào)“學生要說實話、心里話、真話，不要說假話、空話、和套話”“寫作一定要感情真實，表達出自己對人生、社會、自然的獨特感受和真實體驗”。這是真正的對癥之藥。那么如何去激發(fā)學生寫作時的真情呢？本人認為我們應該從以下幾方面來進行培養(yǎng)。

一、通過寫日記進行訓練，積累沉淀學生的情感

日記，顧名思義就是每一天的事情記錄，是對現(xiàn)實生活的記錄，是個人情感和經(jīng)驗的書面表達，是學生作文的素材積累。通過寫日記，學生可以對生活產(chǎn)生理性的認識與分析，使他們的心靈呈現(xiàn)一種輕松的狀態(tài)，使他們的意識獲得真實的表達。

只要學生的心靈敞開了，教師就能夠使用潛移默化的方法引導學生去感受生活，有意識地培養(yǎng)學生形成較為穩(wěn)定的情感，形成由琢磨到體驗到升華的良性循環(huán)，促使學生提高寫作水平，激發(fā)起學生進行體驗自我的情感。這樣的好處是：可以讓教師了解學生的心理，更接近學生，很好地促進與學生的情感交流；還可以使學生獲得成長的愉悅和滿足，平時積沉下來，然后在作文中不經(jīng)意地表露出來。

二、經(jīng)常進行寫作訓練，提高學生寫作的技巧

千姿百態(tài)的生活，古老的文明，悠久的文化，豐富的名人、偉人形象，都在觸動學生的心弦，促使他們產(chǎn)生各種不同情感體驗。身邊的所有人和事都是寫作的素材。

中華燦爛的民族文化，是有著五千年悠久歷史的，恍如是一道民族情感的長廊：如白發(fā)、霜露、明月、杜鵑等體現(xiàn)的鄉(xiāng)愁；如春天、陽光、燕語、鶯啼等構成的希望，如冬梅、秋菊、蘭竹等表現(xiàn)出的氣節(jié)……這些具有傳統(tǒng)的美妙意境對于學生的情感積累起到了很大的促進作用。

歷史英雄人物（如浪漫主義詩人屈原、意氣豪邁的陸游、身處亂世心懷天下的杜甫等）和現(xiàn)實中的平凡人物（現(xiàn)實生活中的“雷鋒”、舍己救人的白衣天使、抗震救災的人民戰(zhàn)士等），都是學生學習的榜樣。學生通過認識和學習這些人物，再結合寫作訓練，能增加他們的文化修養(yǎng)，豐富他們的情感。

通過歷史文化來影響學生感知，有的教師認為這些會讓寫作教學失去重點，會使學生淹沒在歷史長河中，從而失去自我。實踐向我們證明是不會的。青少年正處于思想活躍時期，他們個性張揚、活力四射的生命注定他們不會在歷史洪流中迷失，反而能擷取一瓢視如甘飴。在遇到這樣的內(nèi)容的時候，他們不是單純地搬用、抄襲、套用，而是在這些引用的基礎上深刻地理解，是在豐富雄厚的歷史文化支撐下找尋自己的路，是“站在巨人的肩膀”上去看待問題。如有的同學要弄明白《詩經(jīng)》中關于黃河的清濁，四處尋找歷史資料；有的同學將賦比興的寫作手法與現(xiàn)代的表達手法進行區(qū)別……歷史所折射出的光輝經(jīng)過學生心靈敏感的過濾，散發(fā)出的文學底蘊既深沉而又有內(nèi)涵。

三、精心創(chuàng)造條件，對學生多方式地進行情感教育

全方位地使學生的情感以及學生作文課的寫作熱情得以激勵，就能夠更加豐富學生內(nèi)心的情感體驗，有利于使其情感得到積淀，直至流于筆端的良好效果。

首先，利用教材進行情感教育。豐富的情感個案就體現(xiàn)在高中一年級的語文課本之中：《燭之武退秦師》中，燭之武所體現(xiàn)出的不一般的人格魅力非常令人折服；《離騷》中，屈原的愛國情懷使人嘆惋；《沁園春·長沙》中，毛澤東“到中流擊水，浪遏飛舟”的豪邁激昂催人奮進。

其次，要讓學生走進大自然、親近大自然，融入社會，在實踐中加強情感教育。

如“5.12”汶川大地震的一些影視圖片，可以引導學生去體味生命的價值與美好；父母接送孩子上學的事跡，可以讓學生感受親情的可貴；花草樹木的美妙，可以勾起學生對大自然的熱愛；社會中黑暗面比如搶、偷、賭等，可以讓學生理解什么才是正義，激起他們對光明的渴望、對黑暗的疾惡如仇。學生們通過這些來進行討論、寫作，就是對生命、對社會、對人類的關注和理解。

四、教師的引導能促進學生思維的擴展

教師要就自己的生活經(jīng)歷和教學經(jīng)驗，提示學生用思維切入一些平易的事例，然后引導學生“如何選材”、怎樣來把握文體、怎樣縮小范圍等，能使他們擴展思路，更好地寫作。

能做到“切問而近思”的學生并不是很多，學生真實而平凡的感受經(jīng)過教師的加工提煉后，會有一定的穿透力和很好的心靈輻射，運用好這些，就能夠改變寫作中經(jīng)常遇到的在議論抒情方面過于空洞的現(xiàn)象，就能夠獲得貼切而且非常自然的效果。而學生對于這些感受，卻是種很不一樣的感受，能促進他們感情的激發(fā)和思維的擴展。就如同開渠引水，學生們的寫作熱情也會自然流暢，這個時候，你還用擔心沒有真情實感嗎？只要學生能夠緊緊抓住身邊的一些不起眼的小事情、一些小人物等，抓住如同刺到心頭的一根長針、像是一陣奔騰的怒潮，就能用自己最為簡練、真切的語言，寫出好的文章來。

不是每個孩子天生就是作家。在作文課程的教學中，教師要盡力給學生創(chuàng)造成功的機會，幫助并鼓勵他們?nèi)カ@得成功的體驗，用良好的效果去增強他們的學習興趣。真情在作文中滲透，作文在真情中升華。只要教師有心，在語文的課堂中以作文教學作為載體，真情實感地進行教育，獲得的將是實實在在的認真落實。這樣，學生在作文教學中就得到愛國情、責任感、愛父母、愛他人等感情的錘煉，最終成就了一顆顆善良的心。因此，教師在作文教學中，要有計劃、有意識地對學生進行專門訓練，通過訓練，基本上使他們的情感得到了穩(wěn)定，真正激發(fā)了學生寫作文的興趣，促進了學生作文能力的提高。

（昌黎縣教師進修學校）