小學(xué)水墨畫教學(xué)淺談

賴藝玲

摘 要：傳統(tǒng)國(guó)畫教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)沿襲著以臨摹為主，注重筆墨技巧的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式脫離兒童生活，約束了學(xué)生表現(xiàn)的主動(dòng)性、自由性和創(chuàng)造性。本文從創(chuàng)造教育的角度出發(fā)，論述了水墨畫教學(xué)中如何既注重傳統(tǒng)技法，傳統(tǒng)文化的滲透，又注重在學(xué)習(xí)的同時(shí)開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維，強(qiáng)調(diào)兒童畫表現(xiàn)的自由性、淡化完全的臨摹，給予兒童創(chuàng)作的空間和內(nèi)心情感與體驗(yàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)，才能使兒童的作品個(gè)性張揚(yáng)、風(fēng)格多樣。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造教育 小學(xué)國(guó)畫教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 觀察 想象

一、引言

中國(guó)畫是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，它博大精深，文化內(nèi)涵深厚。讓學(xué)生從小接觸學(xué)習(xí)中國(guó)畫，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)情感，也是中國(guó)畫繼承與發(fā)展的重要途徑。國(guó)畫最重要的莫過(guò)于筆上水分的掌握，同時(shí)，教師設(shè)定一個(gè)共同的模式標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生達(dá)成，學(xué)生面對(duì)的不只是反復(fù)的枯燥的技法訓(xùn)練，而是太多的想象、創(chuàng)造的自主空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)提高，從而就會(huì)更加熱愛(ài)中國(guó)畫。

在小學(xué)國(guó)畫教學(xué)中，存在著很大的問(wèn)題，國(guó)畫教學(xué)是不少美術(shù)教師感到為難的課題。由于歷史文化的影響及傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響，小學(xué)國(guó)畫教學(xué)還是以臨摹范畫或教師畫一筆學(xué)生練習(xí)一筆的現(xiàn)象為主，一節(jié)課下來(lái)，全班完成了同一幅畫，學(xué)生也將在課后把課堂上學(xué)到的知識(shí)很快忘記干凈，這是什么原因呢？不外乎有以下幾點(diǎn)：（1）國(guó)畫教學(xué)的過(guò)程比較繁瑣，一些教師因此而不愿涉足其中。（2）小學(xué)生對(duì)毛筆的控制能力較弱，對(duì)筆力、意境等一些抽象的名詞不易理解，教學(xué)上頗有難度。（3）教材中對(duì)于國(guó)畫課課程安排偏少，開(kāi)展國(guó)畫教學(xué)有一定的難度。（4）教師自身的專業(yè)素質(zhì)不夠扎實(shí)，對(duì)國(guó)畫的教學(xué)心有余而力不足。故改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)的國(guó)畫教學(xué)模式是當(dāng)務(wù)之急。在我的國(guó)畫教學(xué)中，應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的方法，努力地探索新的教學(xué)方式。美術(shù)教育家勒溫費(fèi)爾特說(shuō)過(guò)：“兒童只要被給予充足的時(shí)間、幫助，獲得與創(chuàng)造性材料接觸的機(jī)會(huì)，而不被強(qiáng)迫接受成人的模式和規(guī)范，那么每個(gè)兒童都能成為藝術(shù)創(chuàng)造的能手?！痹诮虒W(xué)形式上我是這樣做的。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)做課堂的主人

作為一名教育工作者要明確教育的真正目的是什么。現(xiàn)代藝術(shù)教育的本質(zhì)是喚起兒童對(duì)藝術(shù)的興趣，引導(dǎo)和激發(fā)兒童用真實(shí)的情感體驗(yàn)生活，感受自然的美感，陶冶情操，學(xué)習(xí)用真情去表達(dá)和創(chuàng)造美的樂(lè)趣。在生活的樂(lè)趣中，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，使他們成為具有好奇心、創(chuàng)造性的和不斷探求的人。在各種教育活動(dòng)中都應(yīng)如此，而藝術(shù)教育在這方面更有其得天獨(dú)厚的條件。

（一）游戲激趣,引發(fā)學(xué)生“創(chuàng)造性”學(xué)習(xí)。

在水墨畫教學(xué)中，傳統(tǒng)教育模式是一直被教師沿襲的一套行之有效的方法，即以臨摹為主、注重筆墨技巧的教育教學(xué)方法。固然國(guó)畫是中華民族傳統(tǒng)積淀的產(chǎn)物，如不能熟練地運(yùn)用前人為我們留下的“傳統(tǒng)技法及傳統(tǒng)文化”，則無(wú)“國(guó)畫”可談。但是，只注重傳統(tǒng)筆墨技法，脫離兒童的生活，兒童無(wú)感受，無(wú)觸動(dòng)，何談創(chuàng)造性思維呢？我在水墨畫教學(xué)中既注重傳統(tǒng)技法、傳統(tǒng)文化的滲透，又注重在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)審美能力，把弘揚(yáng)傳統(tǒng)之精華，樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)”作為我教學(xué)的追求。國(guó)畫與蠟筆畫、水彩畫等不同，一瓶墨水一張宣紙就可以產(chǎn)生變化無(wú)窮的跡象。剛開(kāi)設(shè)國(guó)畫課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)玩墨，玩筆讓其發(fā)現(xiàn)筆的運(yùn)用，剛接觸《國(guó)畫》，學(xué)生對(duì)國(guó)畫很陌生，不知道毛筆、水、色，墨在國(guó)畫中的不同用途和使用方法。如我在教中國(guó)畫用筆用墨時(shí)出現(xiàn)這樣的情景，“老師，我畫出的線條怎么那么花？”學(xué)生A拿出毛筆興奮地在紙上練著線條。這時(shí)學(xué)生B急切地叫道：“老師，我怎么畫出的線條那么干枯，像焦掉一樣”沒(méi)等我發(fā)話，號(hào)稱小畫家的學(xué)生C慢條斯理地答道：“簡(jiǎn)單，一個(gè)毛筆上的水分太多，一個(gè)毛筆上的水分太少?！闭f(shuō)話時(shí)特地把兩個(gè)“太”字加重了語(yǔ)氣，簡(jiǎn)直像長(zhǎng)者在對(duì)孩子說(shuō)教。

教學(xué)中我通過(guò)學(xué)生運(yùn)用毛筆的游戲?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)技能、技巧。讓學(xué)生將毛筆蘸上濃墨在宣紙上自由揮運(yùn)，上下、左右、來(lái)來(lái)回回得“亂涂亂畫”，直到筆干墨渴，然后蘸水、蘸墨繼續(xù)運(yùn)動(dòng)……游戲結(jié)束后，互相展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)他們作品中所創(chuàng)造的各種墨色及墨色產(chǎn)生的原因，幫助學(xué)生比較、分析作品中各種點(diǎn)、線、面是如何通過(guò)不同的用筆表現(xiàn)出來(lái)的。學(xué)生很驚訝原來(lái)在自己的隨意涂畫中已經(jīng)不自覺(jué)地運(yùn)用了中國(guó)畫的一些基本筆法、墨法。激發(fā)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行一些筆墨基本訓(xùn)練的熱情及提高運(yùn)用、表現(xiàn)能力。使其明白了：太花是因?yàn)楣P上水太多，太干是因?yàn)槊P蘸水太少的道理。在教學(xué)中，我并不具體教學(xué)生“按老師的步驟一步一步地做”，即傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是要求學(xué)生根據(jù)總體要求自己探索實(shí)踐，并在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用筆墨技巧，即“不教而教、”“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的教學(xué)思路。

（二）采用多渠道的教學(xué)方法，引發(fā)兒童對(duì)水墨畫的興趣。

為喚起兒童對(duì)水墨畫的興趣，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我從三方面加以探索。

1.選擇作畫內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學(xué)的國(guó)畫教學(xué)內(nèi)容；山水、人物、花鳥(niǎo)以傳統(tǒng)的單墨進(jìn)行著，小學(xué)的國(guó)畫教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合兒童的心理特征，貼近他們的生活。如《畫故事》、《戲劇人物》、《動(dòng)物的臉》等，而不再局限于傳統(tǒng)的梅蘭菊竹、花草蟲(chóng)魚(yú)等。

2.開(kāi)放藝術(shù)理念

即以多元化的藝術(shù)理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的國(guó)畫學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不僅單一地以傳統(tǒng)中國(guó)畫的審美理念進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如《有趣的文字》一課，即是以現(xiàn)代構(gòu)成的理念，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文字與符號(hào)文化的認(rèn)識(shí)與探討中，感受抽象藝術(shù)與畫面構(gòu)成的獨(dú)特美感，并努力嘗試用中國(guó)畫的勾、寫、點(diǎn)、染等各種手法進(jìn)行表現(xiàn)，體驗(yàn)中國(guó)畫藝術(shù)的獨(dú)特美感，學(xué)生的作品也顯示出了種種不同的文化氣質(zhì)和審美趣味，給人以美的享受。

3.豐富表現(xiàn)形式

以更加自由多樣的方式進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，而不僅僅用傳統(tǒng)的筆墨技法，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試一切可以的手段與方法，進(jìn)行多樣化的創(chuàng)作實(shí)踐。如我讓學(xué)生創(chuàng)作《春天的花》的主題，就鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合油畫棒與水彩色在宣紙上進(jìn)行了大膽的表現(xiàn)，由于油畫棒的不融水性和可操作性，最后的作品不但各種細(xì)節(jié)豐富，而且具有一種獨(dú)特的裝飾效果。因此，教學(xué)的實(shí)踐中，我體會(huì)到中國(guó)畫作為我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，其自身的發(fā)展也是一個(gè)百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的局面，作為兒童的一種美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，其目的在于提高學(xué)生的審美素質(zhì)，促進(jìn)自身的發(fā)展，更應(yīng)以一種開(kāi)放的理念來(lái)加以把握，既能很好地植根于傳統(tǒng)的土壤，又能海納百川，以現(xiàn)代的各種藝術(shù)理念來(lái)豐富其營(yíng)養(yǎng)，只有這樣，兒童的國(guó)畫學(xué)習(xí)才會(huì)像一棵枝繁葉茂的常青樹(shù)，不斷地壯實(shí)粗大。

三、利用范例，提高學(xué)生觀察力、表現(xiàn)力

每個(gè)人都具有創(chuàng)造力，只是大小不同、顯現(xiàn)及未顯現(xiàn)而已。為了給學(xué)生提供挖掘自身潛能的環(huán)境與機(jī)會(huì)，我提出以觀察為主線的教學(xué)思路。因?yàn)橛^察能力是記憶能力、邏輯思維能力、想象力、創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，人們觀察事物，不只是用眼睛，更重要的是用腦子。潘天壽在畫論中談到：“要到生活中去寫生。關(guān)在房間里閉門造車，是畫不好畫的。要善于觀察生活、分析生活。所謂‘讀書萬(wàn)卷，行萬(wàn)里路，指的就是要加強(qiáng)學(xué)識(shí)修養(yǎng)，體驗(yàn)生活?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也是我在教學(xué)中長(zhǎng)期實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)，而通過(guò)水墨畫教學(xué)在觀察能力培養(yǎng)的同時(shí)也對(duì)創(chuàng)造性地運(yùn)用筆墨技巧起重要作用。在水墨畫教學(xué)中，學(xué)生在嘗試“各種筆墨技巧”的練習(xí)后，對(duì)實(shí)物進(jìn)行細(xì)致的觀察，以觀察為主線，搜集創(chuàng)作素材，探究筆墨技法。觀察對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，他們往往看得少，對(duì)事物極其生疏，如在畫“熊貓”這一課，老師對(duì)熊貓的各個(gè)結(jié)構(gòu)分析清楚，然后讓學(xué)生感受分析不同情況下的熊貓各種神態(tài)，再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，這時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的熊貓各不相同，發(fā)火的熊貓用紅色。也可用各種顏色，如在畫熊貓頭四周的毛時(shí)，有的學(xué)生用干筆來(lái)畫，體現(xiàn)出了筆的質(zhì)感，這說(shuō)明他們是用自己的感受來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。每個(gè)學(xué)生有著自己的理解，他們能夠用自己的筆墨來(lái)體現(xiàn)自己內(nèi)心的感受，利用各種不同的范例的比較，讓學(xué)生選擇自己較為滿意的作品，從而傳授些構(gòu)圖技巧等，讓學(xué)生較容易地接受國(guó)畫的基本知識(shí)?？偠灾艺J(rèn)為兒童的國(guó)畫教學(xué)既要引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)藝術(shù)中了解特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律、吸取營(yíng)養(yǎng)，又要幫助兒童從各種現(xiàn)代藝術(shù)的思想、藝術(shù)家的創(chuàng)作方法與風(fēng)格中領(lǐng)悟一些新的藝術(shù)規(guī)律，來(lái)建構(gòu)自己的審美思想并融入自己的作品中大膽地進(jìn)行表現(xiàn)，表現(xiàn)出自己真實(shí)的生活與情感。只有這樣，兒童的國(guó)畫學(xué)習(xí)才富有積極的發(fā)展性意義。

四、引導(dǎo)求異，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是學(xué)校教育的重中之重，也是素質(zhì)教育的主旋律。在學(xué)生的造型活動(dòng)中，我尊重他們的個(gè)性，既可以用寫實(shí)的手法，又可以夸張、變形；在色彩上可以按客觀去表現(xiàn)，也可按主觀意識(shí)去表現(xiàn)。實(shí)踐證明，這樣有利于發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，他們都能創(chuàng)造出風(fēng)格各異的畫面，令人耳目一新。如“老師，我的枇杷藍(lán)畫畫得太偏右了，那可怎么辦？”學(xué)生D急著把目光投向我，沒(méi)等我發(fā)話，學(xué)生E搶著說(shuō)：“可以在空的地方補(bǔ)畫上一些東西?！薄拌凌恕薄ⅰ皺烟摇保溆嗟膶W(xué)生也紛紛搶著說(shuō)。學(xué)生A抬了一下頭，望著我神秘地說(shuō)：“我就和他們畫得不一樣?！睂W(xué)生們聽(tīng)到馬上湊到她的桌前，我也跟了過(guò)去，低頭一看，她在籃子的把上添加了紅紅的蝴蝶飄帶，我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了她……這是我在上《枇杷的畫法》一課。為了擺脫國(guó)畫課一味的技能訓(xùn)練，我讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作，哪怕一個(gè)小的細(xì)節(jié)也好，盡可能不要和老師的范樣雷同，也一定不要與同學(xué)一樣。學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中，有的添加枇杷、有的添加櫻桃、也有的添加小雞和小金魚(yú)，有的還添加了彩帶。學(xué)生眼中的中國(guó)畫開(kāi)拓了一個(gè)寬闊的空間，變單一為豐富，它的豐富性能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，從而加深他們對(duì)中國(guó)畫的理解。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的方法不止于此，這就是要求美術(shù)教師在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生活躍思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

五、搭設(shè)情意之路，抒發(fā)內(nèi)心真情

皮亞杰認(rèn)為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量”。學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下便能將自己內(nèi)心的情意抒發(fā)出來(lái)。“情意性”展現(xiàn)才是學(xué)生內(nèi)心深處思想、意愿的真正表達(dá)。因此，水墨繪畫融入“情意性”教學(xué)相當(dāng)重要，我運(yùn)用水墨畫配詩(shī)句，水墨畫配故事的教學(xué)方式，盡可能地為學(xué)生抒發(fā)情意提供方便。

（一）運(yùn)用詩(shī)意，繪出真情。

詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，對(duì)作品的語(yǔ)言表現(xiàn)力作具體的、深入的挖掘，有助于準(zhǔn)確把握作品的立意和思想感情傾向，進(jìn)入作品美的意境。畫詩(shī)是為了懂詩(shī)、賞詩(shī)，孩子們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上把詩(shī)畫出來(lái)，不但是對(duì)教學(xué)成果的一種反饋，更能發(fā)揮他們豐富的想象力，也使孩子們更好地體會(huì)到了“詩(shī)中有畫”的道理。水墨畫具有詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，也兼具視覺(jué)造型藝術(shù)心理直接反饋的表現(xiàn)深度，更重要的是深藏不露的心靈傾訴。其表述方式往往超越視覺(jué)極限，將思維層次推展至更加深廣的界域，達(dá)至經(jīng)典的完美境界，這是對(duì)水墨畫應(yīng)有的歷史定位。既然它具有詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，那么與詩(shī)歌也應(yīng)該具有一定的聯(lián)系與共同點(diǎn)，我們可以結(jié)合學(xué)生早已接觸或熟悉的詩(shī)歌來(lái)充分表現(xiàn)他們的繪畫意境。有許多孩子早在幼兒時(shí)期就在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下開(kāi)始嘗試背誦簡(jiǎn)潔上口的古詩(shī)，還有些孩子在平時(shí)的語(yǔ)文知識(shí)及課外汲取中，早已有相當(dāng)多的古詩(shī)存放在自己的記憶當(dāng)中。要讓學(xué)生根據(jù)完成的作品添上自己熟悉并且與之相適應(yīng)的詩(shī)詞，這就需要他們對(duì)作品有相當(dāng)程度的體悟，傾入自己的情意。如我在教授《貓頭鷹》該課內(nèi)容時(shí)，將主體放入一定情境之中，引發(fā)學(xué)生思考。有位學(xué)生將貓頭鷹當(dāng)作了一位思鄉(xiāng)的朋友，獨(dú)自蹲坐枝頭，看似精神抖擻，殊不知他的內(nèi)心滿是思鄉(xiāng)之情，故以一首《靜夜思》加以表達(dá)。還有很多學(xué)生為了能拓寬自己的繪畫思路，以詩(shī)句引出繪畫的題材，通過(guò)詩(shī)句原有的含義，闡述自己對(duì)詩(shī)句的理解，孩子們用畫筆和心靈把古詩(shī)的含義體現(xiàn)得淋漓盡致，也充滿童趣。創(chuàng)作了屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的水墨作品。

（二）結(jié)合故事，表達(dá)真情。

兒童從小就愛(ài)聽(tīng)故事，特別愛(ài)看有圖畫的書報(bào)。因此在教學(xué)中，我們可以通過(guò)一些延伸活動(dòng)來(lái)描繪靜止的畫面，把“故事”與“畫”結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生看來(lái)是入情入理的，而且能很快接受并投入繪畫的創(chuàng)作中。畫故事的整個(gè)過(guò)程都是對(duì)學(xué)生想象能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都想別出心裁、構(gòu)思出與眾不同的內(nèi)容、情節(jié)。所以將故事與想象力作結(jié)合可產(chǎn)生無(wú)限的創(chuàng)意空間。這種水墨表現(xiàn)的題材很多，但在選擇上也必須符合兒童特點(diǎn)，如《小蝌蚪找媽媽》、《比比誰(shuí)最美》等，這些內(nèi)容都有一定的情節(jié)，都是一則有趣的小故事，通過(guò)生動(dòng)的講述和回顧，可以在學(xué)生頭腦中形成一幅畫面，得到感染，并激發(fā)其作畫的愿望。每個(gè)小朋友的想法各異，通過(guò)互相描述，可進(jìn)一步豐富想象，然后提供片段的描繪，給學(xué)生以一定的表象，再以補(bǔ)畫的形式要求學(xué)生創(chuàng)造一幅情意畫。這樣結(jié)合故事，層層過(guò)渡的繪畫形式，利于學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)理解，也更能體現(xiàn)他們的內(nèi)心感受。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，我認(rèn)為兒童的國(guó)畫教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)藝術(shù)中了解特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律、吸取營(yíng)養(yǎng)，來(lái)建構(gòu)自己的審美思想并融入自己的作品中大膽地進(jìn)行表現(xiàn)，表現(xiàn)出自己真實(shí)的生活與情感。這樣對(duì)拓寬兒童知識(shí)面、豐富想象力，發(fā)展形象思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力都有好處。

參考文獻(xiàn)：

［1］陶行知教育文選［C］.北京：教育科學(xué)出版社.

［2］創(chuàng)造教育［M］.北京：教育科學(xué)出版社.

［3］張安吳.少兒美術(shù).2005.11.

［4］美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2001.