素質(zhì)教育與高校人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐探析

龍夢(mèng)晴

[摘 要]科學(xué)教育旨在向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)。素質(zhì)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)，使得學(xué)生全面發(fā)展。科學(xué)教育與素質(zhì)教育必須協(xié)調(diào)發(fā)展，素質(zhì)教育必須貫穿于高校人才培養(yǎng)的全過(guò)程。高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，構(gòu)造科學(xué)的培養(yǎng)模式，創(chuàng)造積極向上的環(huán)境和氛圍，尋求科學(xué)有效的方式方法并且切實(shí)有效地付諸實(shí)施。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育 能力培養(yǎng) 教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G640[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3437（2012）12-0029-02

素質(zhì)教育是在人的自我發(fā)展規(guī)律、人才成長(zhǎng)規(guī)律、人與社會(huì)需求規(guī)律基礎(chǔ)上開(kāi)展的一系列隱性教育活動(dòng)，是一種以提高受教育者各方面綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。大學(xué)的素質(zhì)教育主要包括思想、文化、心理、身體和各種業(yè)務(wù)素質(zhì)等多個(gè)方面。提高學(xué)生思想道德素質(zhì)是它的根本，提高學(xué)生文化素質(zhì)是它的基礎(chǔ)，其落腳點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生能全面、快樂(lè)、健康的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)普遍注重應(yīng)試教育，一定程度上忽視了素質(zhì)教育，導(dǎo)致了很大一部分學(xué)生高分低能，綜合素質(zhì)很低，無(wú)法適用激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，除了具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能以外，更加要求具有良好的綜合素質(zhì)，也即復(fù)合型人才。這就要求高校加強(qiáng)素質(zhì)教育，培育出具有“堅(jiān)實(shí)的工具性知識(shí)、廣博的人文社會(huì)知識(shí)、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)”，成為思想、政治、道德、文化、專業(yè)、身體、藝術(shù)、心理等素質(zhì)健全的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、素質(zhì)教育是社會(huì)文明進(jìn)步的必然要求

眾所周知，人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是歷史的必然。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了一定的積極作用，但也存在著這樣或者那樣的矛盾或問(wèn)題。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，很多人往往只注重眼前利益而忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，只看重目前的“實(shí)在”，而放棄對(duì)理想的追求，片面滿足金錢等物質(zhì)的需要，不太注重人文素質(zhì)的精神熏陶，特別是高等教育大眾化以后，教育功利性、市場(chǎng)性思想嚴(yán)重，使得人文素質(zhì)教育沒(méi)有了市場(chǎng)。而且，人文教育本身也存在一定問(wèn)題。過(guò)分強(qiáng)調(diào)人文社科知識(shí)的傳授，而忽視隱性文化潛移默化的作用。因此，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，使得人文教育受到了巨大的沖擊，社會(huì)文明進(jìn)步必然要求高水平的素質(zhì)教育。

二、素質(zhì)教育是高校人才培養(yǎng)的迫切需要

長(zhǎng)期以來(lái)，高校不同程度地忽視了素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要性。比如，理工科學(xué)生只注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)一般的社會(huì)科學(xué)常識(shí)不太了解，文科類學(xué)生只注重人文社科知識(shí)的學(xué)習(xí)，不關(guān)注自然科學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展；而且，人才培養(yǎng)過(guò)程功利化思想侵蝕了學(xué)生的頭腦，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)受到影響，世界觀、人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)偏離；尤其在我國(guó)高校內(nèi)部，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐漸形成的一些不正確的文化理念、腐朽思想正在自覺(jué)不自覺(jué)地影響著我國(guó)高校的方方面面，使得馬克思主義為指導(dǎo)的思想文化和中華民族幾千年來(lái)固有的民族傳統(tǒng)文化正在逐步削弱，而西方各種文化思想就趁機(jī)不停地加以滲透，并有日益加強(qiáng)的趨勢(shì)。而且，在當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，許多用人單位普遍反映，部分高校畢業(yè)生在很多方面存在不足，比如認(rèn)知能力、思辨能力、動(dòng)手能力、合作能力、交際能力、表達(dá)能力、自我調(diào)控能力等。問(wèn)題出在哪里？歸根到底是學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。

三、素質(zhì)教育是高校教學(xué)改革的有益探索與實(shí)踐

重視學(xué)生文化素質(zhì)教育，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、開(kāi)闊眼界、陶冶情操、完美人格，樹(shù)立正確的世界觀、認(rèn)識(shí)觀具有重要的作用。因此，我們要求應(yīng)創(chuàng)造條件、營(yíng)造氛圍，密切配合，多渠道、全方位地抓好學(xué)生文化素質(zhì)教育。

首先，在學(xué)校總體思路上要樹(shù)立科學(xué)的辦學(xué)理念。辦學(xué)理念體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的文化素質(zhì)。科學(xué)的辦學(xué)理念將為學(xué)校樹(shù)立正確的人文導(dǎo)向。要在學(xué)校營(yíng)造出教授治校的良好氛圍，樹(shù)立學(xué)術(shù)的最高權(quán)威，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由；在校園文化、圖書館底蘊(yùn)、隱性課程等方面，營(yíng)造重知識(shí)、重學(xué)術(shù)的濃厚氛圍，讓學(xué)生自己身臨其境，通過(guò)體悟來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

其次，在培養(yǎng)方法上要以生為本。一是要重視學(xué)生的興趣和愛(ài)好，實(shí)施分類培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)特的個(gè)性。二是在課程設(shè)置上，要開(kāi)設(shè)通識(shí)課程，將人文、哲學(xué)、社科、美學(xué)等學(xué)科知識(shí)貫穿其中，由學(xué)生根據(jù)自己的需要來(lái)開(kāi)設(shè)課程。以人文精神引領(lǐng)教育創(chuàng)新。

第三，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，要重視師德師風(fēng)教育。要注重教師的人文素養(yǎng)，以教師的人格魅力來(lái)感化學(xué)生，來(lái)教育學(xué)生。同時(shí)，要重視現(xiàn)代教育技術(shù)和信息化在人文素質(zhì)教育中的重要作用，文明利用校園網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地，將課堂教學(xué)延伸到課外，提高課堂教學(xué)效果。

第四，在教育工作中，要樹(shù)立健康觀念，一方面要做到身體健康。通過(guò)體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、與團(tuán)隊(duì)合作精神和堅(jiān)忍不拔的斗志和毅力，陶冶學(xué)生情操、開(kāi)發(fā)智力，提高學(xué)生素養(yǎng)。另一方面要做到心理健康。建立學(xué)生心理健康檔案，及時(shí)為學(xué)生緩解壓力，從正面激勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)生活充滿熱愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 常永佳，霍秋珍. 淺談我國(guó)高校素質(zhì)教育[J].時(shí)代教育， 2012，（5）.

[2] 劉彥力等.加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的策略[J].黑龍江教育，2011，（2）.

[3] 周明星.高職教育人才培養(yǎng)模式新論[M].天津教育出版社，2005.

[4] 楊德廣.現(xiàn)代教育理念專論[M].人民教育出版社，2004.

[5] 劉明蘭.高等職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)特色研究[M].華中科技大學(xué)出版社，2004.

[6] 貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》大力推進(jìn)文化素質(zhì)教育——高等學(xué)校文化素質(zhì)教育開(kāi)展15周年紀(jì)念大會(huì)講話摘編[J].中國(guó)高教研究，2011，（1）.

[7] 張建勛，陳國(guó)鐵.“卓越計(jì)劃”背景下的工程類高校人才培養(yǎng)模式探討[J].中國(guó)建設(shè)教育，2010，（Z5）.

[8] 蘇俊玲.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)之心理準(zhǔn)備分析[J].大學(xué)教育，2012，（9）：89.

[9] 郭瑩.我國(guó)高校發(fā)展人才培養(yǎng)途徑探索[J].大學(xué)教育，2012，（8）：85.

[責(zé)任編輯：王朝元]