建構學程導航模式激活兒童道德生命

樊健

課堂是兒童道德生命成長的主要現(xiàn)場。立足于此，經過多年的孜孜探索，我們建構了小學品德與社會“學程導航模式”的四段式課堂教學模式：自主預習——活動體驗——對話生成——踐行評價。這一教學模式以激活兒童的道德生命為基本旨趣，主張從學生自主學習的角度出發(fā)，先學后教。課堂以活動、對話為主要形式，教師順學而導，形成一種以自主活動、體驗反思、對話生成為主要特征的內生性的學習方式，從而實現(xiàn)主體間意義的升值。

一、自主預習：激活經驗

自主預習是“學程導航模式”課堂教學的第一步，是激活兒童道德生命的序曲。預習的質量直接影響課堂教學的效果。因此，我們鼓勵學生通過形式多樣的自主預習，先與教材對話，與生活對話，與自然對話，與網絡對話，與身邊的人對話，盡享資源，并充分調用已有經驗，滿懷自信地走進課堂。

課前預習包括教師預習與學生預習兩個層面。在教學前，教師應根據(jù)教材對學生的生活環(huán)境、家庭背景有所了解，并通過觀察、聊天等調查學生已有的生活經驗，根據(jù)學生現(xiàn)實生活中存在的問題需要，創(chuàng)設真實的情境，提供多樣化的生活體驗和社會實踐的機會，精心設計預習單和活動單。學生預習則主要分為三種形式：

1.搜集資料

品德與社會課程以促進學生社會性發(fā)展為目標，教材涵蓋的內容十分豐富。為此，我們要求學生在課前搜集整理相關資料，充分了解事件背景，使課堂上的對話左右逢源，觸類旁通，有效地激活兒童的道德生命。……