讓學(xué)校成為沒有失敗的地方

徐吉志

當今學(xué)校，“失敗”的學(xué)生太多了。從小學(xué)的厭學(xué)、逃學(xué)，到中學(xué)的輟學(xué)、肄業(yè)，再到大學(xué)的跳樓自殺……無論是在繁蕪嘈雜的鬧市中讓人趨之若鶩的優(yōu)質(zhì)重點校，還是在偏僻鄉(xiāng)村中艱難維持的薄弱村級小學(xué)，都會有所謂失敗的學(xué)生。更可怕的是，這些學(xué)生自己也承認自己是失敗者，放棄了任何可能使自己在學(xué)校中成功的努力。他們不愛讀書，缺乏學(xué)習(xí)動機，性格冷淡或反叛，最終走向精神的監(jiān)獄。那么，是什么原因讓我們的學(xué)校成為學(xué)生失敗的地方？如何讓我們的學(xué)校沒有失敗呢？

最近，讀了威廉·格拉瑟《沒有失敗的學(xué)校》一書，感觸良多。三十年前格拉瑟對學(xué)校教育的思考與真知灼見，仍然值得我們深思與借鑒。格拉瑟博士堅持認為，有過失的教育才是學(xué)生失敗的主因。他認為，“沒有任何一個孩子是失敗的，給孩子貼上失敗的標簽是學(xué)校，也只有是學(xué)校”。 確實，我們都應(yīng)該很清楚，當一個孩子因為某些錯誤行為導(dǎo)致成績不好，學(xué)校就會將失敗的標簽永遠地貼在孩子身上，他會認為自己確是一個失敗者，沒有任何成功的機會，這樣，你想讓孩子成功將難上加難。

在書中，格拉瑟博士認為學(xué)校導(dǎo)致學(xué)生失敗的主要原因有五個方面。一是評分制，它不斷給分數(shù)較低的學(xué)生強化一種失敗的觀念，為很多學(xué)生搭起了在學(xué)校中失敗的舞臺；二是客觀測驗，它注重考查學(xué)生記憶能力，而不關(guān)注學(xué)生思維過程，使得學(xué)校里促使更多思考的努力成為枉然；