小題大作話晨會

王燕

晨會課是班主任對學生進行思想品德教育、行為習慣教育和強化班級管理的主要陣地之一。但是，有的班主任往往會忽略晨會課的教育功能，使晨會課變了味：利用晨會課訓斥調皮的學生，把它變為“現場批斗會”；利用晨會課訂正作業，組織學生預習、復習學科知識，把它當成“第二課堂”；讓班干部代上，使晨會成為了班干部的個人舞臺；無為而治，任由學生自由打發這段時間，晨會成為了學生的“自留地”。如此，晨會課失去了應有的教育效果，違背了設置的初衷。

晨會是學生開始學校生活的序曲。序曲的時間一般不長，只有短短的15分鐘，可謂“小”矣。但雖然是序曲，它卻為學生一天的學習生活奠定了重要基礎。它能使學生互相溝通心靈，幫助學生擴大視野、提高能力、陶冶性情；它是課內外、校內外的連接點或匯集點。從這個意義上說，可謂“大”矣。如何讓這短暫的15分鐘晨會真正起到奠定學生一天校園生活主旋律的作用呢？筆者認為，晨會課有必要“小題大作”。

一、內容的選擇——小題

晨會課要發揮教育作用，班主任首先要認識到內容的選擇至關重要。教育實踐證明，要提高晨會課的實效性，晨會討論的內容不能過大過繁，而應宜小宜簡。

1.言行中的小習慣。晨會課的內容要重點關注學生良好行為習慣的養成。有人問一位諾貝爾獎獲得者：“您從哪里學到一生中最重要的東西？”這位白發蒼蒼的獲獎者回答：“是在幼兒園。”提問者愣住了，又問：“您在幼兒園學到了些什么呢？……