小學品德教學中接受學習與探究學習的融合

沈麗萍

學習方式通常是指學生在完成學習任務時的基本行為和認知取向。從學習主體與學習對象的關系來看，品德教學中主要存在兩種學習方式：接受學習與探究學習。前者是以理解、掌握和吸收教師所呈現和傳遞的知識為主導的學習方式，后者則更強調學習者主動發現和創造知識。二者各有優越性，也都有一定的局限性。新課程改革推行以來，探究學習作為新課程理念著力倡導的新型學習方式備受青睞，然而在實際教學中卻常出現“放羊式”的尷尬局面。與之相應，接受學習則作為傳統教學方式而常被人誤作為“應試教育”的代名詞，與探究學習對立起來。實質上，這兩種學習方式并不完全對立，它們既相互區別又密切相聯。我們完全可以也應該將二者有機融合起來，以提升品德教學的有效性。

一、融合兩種學習方式何以可能

接受學習與探究學習的確是兩種不同的學習方式。然而，換個角度思考，我們便會發現二者之間所存在的連接點，它們互為補充、互為基礎。

（一）兩種學習方式互為補充

接受學習和探究學習各有所長，也各有不足，二者互為補充。接受學習是一種最基本、最常用的認識方式。可以說，接受學習是兒童最原始的學習方式，也是人類認識世界最基本的活動方式之一，同時，它也是學生能在短時期內高效而系統掌握和繼承已有文化和知識的重要學習方式。但是，接受學習也有其明顯不足：當學生不具備某種認知水平時，強硬其接受會導致無意義學習甚至是機械學習；……