基于“龍芯”系統構建信息技術高效課堂

錢宗兵

抓住“龍芯”系統的優點，合理利用信息工具和信息資源，努力探究信息技術高效課堂教學一般流程和模式，開發生成有效的教學資源，充分調動學生學習興趣，不斷努力探究和實踐，使學生的信息素養得以培養和提高，是每一位信息技術教師必須探求的問題。“龍芯”多媒體互動教學系統（本文簡稱為“龍芯”系統）綠色環保、運行穩定、切合教學實際需要，無疑是農村學校組織信息技術高效課堂的強有力保證。

構建信息技術高效課堂的探究

1. 信息技術高效課堂的標準

信息技術高效課堂要以培養和提高學生信息素養為目標，教師對教學內容把握準確、精當，重、難點突出，啟發引導得法，歸納總結到位，教學有法，但不拘泥于形式；教師要給學生創造學習活動和表現的平臺，保證學生操作實踐、自主探究、合作討論的時間和空間。最關鍵的是，學生活動積極專注、全面深入、自主自信、習慣良好，而且要會思考。

2. 利用“龍芯”系統，創建信息技術高效課堂的準備

（1）教師的課前準備：除認真做好備課常規工作外，提前檢查好設備，準備好學生活動素材。

（2）分組：隨機分組，每4人或3人一組，以方便學生小組活動為宜。

（3）以班為單位建立QQ班級群。

（4）利用“學龍網”讓學生自愿報名，組織虛擬班級和小組，方便網上討論和檢查評價。

3. 利用“龍芯”系統，組織課堂教學流程

（1）學生預習，明確任務。通過QQ群向學生發送下節課的學習內容，學生提前到機房預習“龍芯”版教材，明確本節課的學習任務。

（2）作品鑒賞，思考分析。利用學校網站或電子教室軟件，提前向學生發布課堂教學內容作品展示，吸引學生注意，激發學生的學習興趣、學習動機、研討情緒，為學生進入課堂學習做好思想上的準備。

（3）分析任務，獲取素材。培養學生分析問題、思考問題和解決問題的能力，讓學生養成根據學習內容搜集和下載素材的習慣。

（4）任務驅動，自主探究。學生根據學習任務和素材，自習教材，初步完成學習任務。

（5）小組合作，共同延伸。學生在自主探究的基礎上，進行小組討論和生生互動。在分組討論中教師巡視各組并參與學生的討論，適當啟發、點撥、反問、引導，幫助他們解決問題。對小組討論還不能解決的教材中的重、難點問題，可以采用集體討論的方式。教師因勢利導，引導學生積極思維、明辨是非、尋找結論，培養學生分析、歸納、概括、總結和解決問題的能力。

（6）作品評價，拓展提高。通過“龍芯”系統，學生展示自己的作品，并進行評價，發表自己的意見。教師設計出新穎、有深度的話題和練習，既可以深化課堂上所學的知識，同時又可以將學生的思維帶入一個更高的層次，培養學生的思維品質和大膽創新的能力。

構建信息技術高效課堂的實踐

1. 有效激發學習興趣

從學生的表現來看，信息技術課無疑是學生最感興趣的課程之一。一堂課如果使用了信息技術，無疑是讓學生很開心的事情。但學生之所以喜歡到計算機房來上課，興趣可能是多方面的，也許是為了某個好玩的游戲，也許是為了和QQ好友聊天，也許是某部小說正看得起勁……

學生的潛在興趣反映了其信息技術基本信息素養、能力水平。這也正是確定教學三維目標的基礎。利用“龍芯”系統構建有效課堂，真正了解學生的興趣所在，緊緊圍繞培養和激發學生信息素養的教學目標，合理選取教學內容，有效激發學生的興趣，生成課堂教學資源。例如，學生自帶的一些軟件或游戲在“龍芯”電腦上無法安裝或運行，教師適時引導學生分析原因：“龍芯”電腦使用的操作系統是Linux操作系統，而所帶的軟件只能在Windows操作系統上安裝與運行，這樣一來就能幫助學生理清硬件、軟件、系統軟件和應用軟件、計算機系統等比較抽象的概念，提升學生對教學內容的學習興趣，激發學生探究欲望。

2. 為學生提供更多的探究時間和空間

高效課堂的目標是學生高效學習。學生是課堂的主人，課堂上讓學生有足夠的時間進行自主探究，是構建高效課堂的根本保障。信息技術課一周只有一節課，時間的把握和利用是一門藝術，師生雙向活動都需要時間，而這個時間是十分有限的。教師盡量減少統一講解的時間，把時間花在“刀刃”上。

教師既是指引者，又是參與者。學生的活動應該緊緊圍繞教學目標展開。教師帶領學生深入體會信息技術帶來的各種便利和無窮樂趣，提高學生“遨游”信息世界的能力，提升學生的信息素養。每堂課通過“看一看”、“議一議”、“練一練”、“想一想”、“說一說”等形式，精心設計活動任務，并要求學生在完成任務的過程中對新知識做到舉一反三，靈活運用。課堂上，教師的安排要以學生的嘗試性練習為主，積極啟發鼓勵學生自主探究。同時，教師要創造每位學生都可以參加的、以學生為主的教學氛圍。教師只對學生實際操作過程中遇到的問題及時點撥，不過多干預學生的操作。

3. 重視單元性學習，合理利用“龍芯”教材

“龍芯”版《初中信息技術》分為上、下兩冊，共12個單元的教學內容?！褒埿尽卑娼滩膯卧w性強，教材圖文并茂，示范性和可操作性強。教材所舉實例比較貼近學生的生活實際。教學中可按照領會學習目標→自學教材→學生模仿練習→布置課堂任務→自主合作探究→作品提交展示→師生共同評價→總結拓展提高的步驟進行。有些單元甚至可以先提出整個單元教學目標任務，然后逐步展開，圍繞單元目標，完成一系列的分任務。有條件的學生還可以利用課外的時間完成學習任務，讓學生在完成單元任務的過程中，養成良好的學習習慣，提高信息素養，達成學習目標。

4. 合理利用“龍芯”極域電子教室組織教學

信息技術課堂教學的有效組織不能靠簡單地控制學生使用的機器和學生的行為來實現，而是要努力營造良好的課堂氛圍，切實制定嚴格的信息技術課堂規范，形成相應的監督、管理和督促機制，形成一定的課堂教學常規。使用“龍芯”多媒體教學系統中電子白板功能在課件或軟件的重要位置進行講解，通過電子筆代替鼠標的功能進行操作，使上課更加高效；利用電子白板的投影、幕布、放大鏡等功能及時地吸引學生的注意力，突出當前重點；利用“龍芯”極域電子教室中的“點名”功能讓學生用真實姓名來進行注冊，讓學生在課堂一開始與教師有初步心理接觸，很快進入課堂學習狀態；利用“廣播、監控、學生演示”等功能，讓學生在自主探究和小組合作過程中，進行有效的督促，形成一定的心理暗示，實現教師的外部監督和學生自我監督的雙重管理；通過“龍芯”電子教室的“學生演示”、“文件提交”、“隨堂小考”等功能，實現教學情況的及時反饋，組織各種課堂學習評價，有效地提高學生信息素養，從而實現信息技術課堂教學的有效管理。

5. 充分利用“學龍網”云計算功能，拓展學習內容

“學龍網”通過資源共享的方式，分年級將各個階段的教學任務和測試要求呈現在網站中。利用“學龍網”的云計算功能，將“龍芯”教室中的每一臺計算機作為終端，既可以克服“龍芯”電腦在目前軟硬件上存在的某些實際情況，實現跨平臺操作，又可以讓學生獲得實用的教育資源。通過“學龍網”，還可以組織教師與學生的互動、學生間的交流、學生與家長的溝通、教師與家長的聯系，豐富學生的信息生活，讓學生在實踐中體驗信息技術的飛速發展，順應信息技術日新月異的變化，提高信息技術水平。

6. 讓學生體驗成功的快樂

成功無疑是激發學生不斷學習的動力。通過“龍芯”系統，為學生創造表現自我、實現自我的舞臺。課堂上，鼓勵學生在小組內互相評比，發表意見；及時將自己認為成功的作品通過極域電子教室及時傳送給教師，采用師評、互評、自評等多種形式，讓學生在課堂活動中不斷提升信息素養；利用投影機屏幕不斷反饋學生在課堂上的表現，對優秀學生來說，是一個展示自我作品的良好機會，對后進學生則起到鞭策和促進作用。課外，通過“學龍網”讓每位學生加入虛擬班級，使每位學生獲得“話語”機會，爭取讓“學龍網”成為信息的發布與評價、師生相互溝通交流、學生學習和體驗成功的工具和平臺。

（作者單位：江蘇南通市如東縣馬塘鎮潮橋初級中學）