利用《雙基測驗分析診斷系統》進行試卷講評

孔德英

考試是一個完整的教學過程中不可缺少的組成部分，是對教師的教和學生的學的質量檢驗。每次考試后，我們都要對試卷進行認真的研究和分析，通過統計分析試題及學生的解答得分情況，達到獲取教學效果信息、檢查學生知識點落實情況的目的，為提高和改進教學提供依據。

為減輕教師在試卷分析過程中的工作，準確掌握學生的知識掌握情況，多角度、全方位地了解學生，我校自主開發了《雙基測驗分析診斷系統》。這是一款專業的符合新課程教育改革的學生學業評價系統，包括學生學業成績計算、圖文分析、跟蹤、診斷及評價等功能。

《雙基測驗分析診斷系統》的應用能夠大幅度減輕任課教師和班主任的教學負擔，使學生的練習更有針對性，同時也滿足了學生及家長隨時隨地查詢學業成績、分析和評價個人學業成績走勢的需求。新課程背景下，該系統既重視學生學習結果，又重視學習過程的評價；既重視采用定量的評價方法，也重視采用定性的評價方法；不僅評價學生的記憶和認知，而且全面地評價學生多元智能。借助該軟件可以及時將測驗中的錯誤準確地反饋給學生，實現了雙基測驗的分析精細化和診斷反饋自動化，大大提高了教學的針對性和效率。

筆者將以北京市朝陽區某次初三物理期末統一考試為例，介紹如何利用該系統對學生的考試情況進行分析和診斷，進而有針對性地開展試卷講評課。

全面了解學生考試情況

考試結束后，通過該系統“選擇圖示”項目中的柱型圖，教師可以全面檢查學生的考試情況，進而全面了解學生對知識的掌握情況（如圖1） 。

根據分析結果，教師可以篩選出需要集體講解的題目以及需要個別輔導的學生。系統幫助教師準確掌握每名學生的情況，解決了技術問題，教師要做的就是分析：教學過程中存在哪些問題？學生未掌握的原因是什么？從而給出解決問題的辦法。針對每一個問題，以班級為單位，結合學生實際，寫出差異性教案，既提高了教學的針對性和時效性，而且操作簡單易行。

提高試卷講評效率

在全面了解學生考試情況之后，就要根據問題精心設計試卷講評課。試卷講評課的基本設計思想是：根據所教學生的具體情況、期末考核知識的難易程度和中考說明的要求，通過《雙基測驗分析診斷系統》設定“講輔難度”，以確定在試卷講評課上需要集體講解的知識點。“講輔難度”的設定是靈活的，根據學生情況的不同、每次考試要求的不同，我們可以根據平均分、試卷的難易程度等來設定我們的“講輔難度”。目的是使我們能對學生的考試試卷進行充分的分析，對試卷講評課的備課有準確的科學依據，從而發現學生在考試中出現的問題以及我們在教學過程中存在的問題，找到講評課中必須集體講解的問題，掌握每名學生在每道題目上的表現情況的第一手資料。我對所教初三（1）班學生的總體要求是，每道題目的通過率達到80%以上，所以落實到每道題目上的“講輔難度”設定為0.8。

如圖2所示，“集體講解”表中得到的是初三（1）班每道題得分率低于“講輔難度”設定值的題號、答案、滿分值及選擇各錯誤選項的學生或低于得分率的學生姓名。系統為試卷講評進行了第一次篩選，為試卷講評課提供了依據。此次考試共設有39道題目，而通過系統篩選以及我對試卷的全面分析，最終確定需要集體講解的題目共有9道，其他題目則可以根據不同學生的情況進行個性輔導。由于本系統提供的信息精確到人，我們就可以避免試卷講評課中對每一道題目進行逐一講解的現象，使教學更有針對性。

除此之外，該系統可以對每一道題目進行細致、準確的分析，發現學生的集中錯誤并分析原因，同時反思我們在教學過程中出現的問題。

例如，由系統中的柱型圖可以看出，11題學生錯選C的較多（如圖3），于是在備課過程中，我們就會將更多的注意力集中在C選項上，是什么原因使這么多的學生選擇C？學生的問題到底在哪？對于同樣一道題目，關注的角度不同，選擇的講法就不同。

新課程標準要求我們站在學生角度反思我們的教學，不僅僅體現在我們每上完一節課后進行反思，更應該體現在每一個教學環節上，包括考試后對一段教學的整體反思。比如一份試卷設計了10個知識點，《雙基測驗分析診斷系統》既可以幫助我們準確地檢查學生對這10個知識點的掌握情況，也可以幫助我們了解這一段時間教師的教學情況。按教學需求進行設置，由計算機軟件做重復性工作，人做創造性工作，使教學和信息技術有機地結合在一起。

提供學生個性化輔導

《雙基測驗分析診斷系統》還可以準確地幫助我們確定課后需要個別輔導的學生名單，以便我們為每名學生提供針對性練習，提高復習效率。個別輔導我也分為幾種情況不同對待，我的原則是：凡是學生自己能解決的問題決不包辦代替；凡是學生之間相互講解能解決的問題，就讓學生們通過小組合作的方式解決。

如圖4我們可以看出，35題錯誤的人比較多，而且系統為我們提供了錯誤學生的詳細名單，于是我根據題目特點，通過小組合作的方式，讓這些學生對這道題目再次進行充分的討論。學生們積極合作探討，相互交換意見，加上教師適時點撥和引導，很快得出了該題目的正確答案。

通過《雙基測驗分析診斷系統》進行數據處理，細化了學生成績，改進了物理教學。使我們在教學過程中始終清楚面對集體講什么，面對學生個體講什么，提高了物理教學的針對性和實效性。

相對于軟件的功能和發展潛力，《雙基測驗分析診斷系統》還有待繼續深入開發。雖然我們已經有了一定的嘗試，但很多方面還需要進行深入思考和進一步完善。我們相信，作為教學應用工具，該系統一定能成為教學和信息技術有機結合的平臺，使我們的教學更加符合學生的認知規律，受到教師與學生的青睞。

（作者單位：北京第九十四中學）