陳錢林說家教（十二）

賞識期望法：讓孩子對未來充滿憧憬

賞識，就是給孩子以欣賞、贊揚；期望，指給孩子提出希望與目標。賞識期望法，指通過對孩子的賞識與期望，使孩子產生積極的情感體驗，自覺或不自覺地為達成目標而努力。

故事分享：空間和時間都是圓

2007年“五一”期間，孩子倆說，發現了宇宙的秘密。

杲杲說：“宇宙由無限空間和無限時間組成，我們原來想不通宇宙是什么樣子，今天突然明白了！”

杳杳說：“我想，宇宙有可能是個圓。書上說，宇宙是無邊的，這怎么會無邊呢？有可能宇宙是個大圓，圓當然無邊。”

我說：“如果宇宙是個圓，圓外邊會是什么？”

杳杳說：“圓怎么會有外邊呢？如果有外邊，這宇宙還有形嗎？以前人們都認為地球是無邊的，但后來人們不是證明地球是圓的嗎？”

杲杲說：“宇宙是由空間三維加上時間一維構成的，人是無法憑經驗感覺得到的。在地球上，飛機一直往前飛，會飛到原來的出發點；以前曾有人在大洋里開船，一直往前開，后來又回到原來的地方。所以我覺得姐姐的猜想有可能是真的。”

我表揚了孩子倆的科學意識和大膽的猜想。

杳杳說：“我認為，時間也是個圓。往前算，很久很久以前，好像沒有盡頭；往后算，很久很久以后，好像也沒有盡頭。也許時間就是一個圓，正像地球一樣，一直往前，就又回到原來的地方。”

我說：“這倒好，金字塔是怎樣建成的，這些問題都能解決了。原來是我們的后人建成的。”

杲杲說：“后人建的怎么現在已經有了呢？”

“你們不是說時間是個圓嗎？后面的時間，轉個圈不就是前面的時間嗎？”

杲杲說：“這倒是個問題。所以我們只能是猜想而已。”

我很佩服孩子倆的思維。我說：“你們長大后去證明，杲杲證明了空間是個圓，杳杳證明了時間是個圓，雙雙獲得諾貝爾獎，讓爸爸也風光風光。”孩子倆說，實際上這是不可能證明的。

“人們對科學的認識，都是從不可能到可能的。如果證明不了，你們提出了猜想，讓后人去證明。到時候，也許全世界科學家都在研究杲杲空間猜想和杳杳時間猜想，正像現在數學家研究哥德巴赫猜想一樣。” 我說，“最好讓你們的孩子證明了這猜想，啊，陳家子孫太偉大了！”

孩子倆樂得大聲歡呼。

家教建議：賞識與期望是心靈的雞湯

人性中最本質的需求之一是渴望得到賞識，孩子受到賞識，會產生自尊、自信和自豪感。家長的期望，更是表達愛與尊重的重要方式。賞識與期望不僅能激發孩子的自信心，更能撫慰孩子的心靈，是孩子健康成長的心靈雞湯。

賞識孩子的精彩

每個孩子都有精彩的一面，家長要從橫向比較發現孩子的優點，從縱向比較發現孩子的進步，用顯微鏡的眼光發現孩子的閃光點。孩子犯了錯誤，當然得批評甚至懲罰，但即使如此，家長也不能放棄賞識，可以賞識這次錯誤比上次程度變輕了，賞識改正的態度，賞識孩子其它方面的優點。

孩子倆小時，每當我下班回家，常會向我匯報一天的情況。我都會耐心聽講，即使孩子講得結結巴巴，我也不會打斷或者糾正。聽完孩子的敘述后，我會選擇一些有代表性的細節進行賞識。有時，孩子講的都是“老生常談”的事情，我都會以點頭說“不錯”的模糊賞識來對待。我覺得，賞識也并不一定都要講清什么道理，向孩子傳遞欣賞的情感即可。當我以賞識的態度對待孩子時，孩子就更喜歡向我匯報。現在孩子倆都讀大學了，仍然保持定期向我匯報的習慣，這與我長期堅持的賞識教育有關。

對孩子飽含期望

在孩子倆的成長過程中，我時時給予期望。期望都在平常的對話中進行。

2010年4月18日晚上，杳杳發信息給我，于是有了如下的對話。杳杳：“寒假覺得太難的內容（如愛因斯坦光電效應方程等），現在可以接受了。”我回復：“進步陳杳一個人，幸福我們一家人。”杳杳：“今天是愛因斯坦逝世55周年紀念日。”我回復：“愛因斯土旦記掛著愛因斯坦。”杳杳常自稱愛因斯土旦，意為愛因斯坦再生，每當我講愛因斯土旦，杳杳都很喜歡。果然，杳杳回復：“愛因斯坦影響著愛因斯土旦。”我回復：“愛因斯土旦和愛因斯坦都是了不起的人。”杳杳：“愛因斯坦和愛因斯土旦都有了不起的父母。”我回復：“愛因斯坦和愛因斯土旦都有上進心和平常心。”杳杳：“愛因斯坦和愛因斯土旦都有遠大的志向。”我回復：“愛因斯坦和愛因斯土旦都崇尚理想并有吃苦精神。”不經意間，短信已傳遞了我的期望。

在家庭氛圍影響下，孩子倆之間也互相傳遞期望。如杳杳申報中科大“創新實驗班”失敗后，杲杲給杳杳發了彩信，相片是中科大少年班上鎖的后門，配上文字：“這是一條直通少年班的走廊。透過玻璃門，可以清楚地看到少年班的風采。但是這把鎖無情地鎖上了這個通道。不過，它鎖上的是直通少年班的后門，卻阻礙不了我們繞過這個通道，從前門進入少年班！只要不放棄夢想，這把鎖是鎖不住我們的！”杳杳很振奮，自然杲杲也受到我稱贊。

期望值的確立

在取得進步時，恰當的期望能讓孩子再接再厲；當經受挫折時，恰當的期望更是激發孩子斗志的火焰。怎樣的期望值才算恰當？這正如摘蘋果，只有跳起來能摘到蘋果時，孩子才會盡全力去摘；倘若跳起來也摘不到，孩子也就不跳了。為孩子確立期望目標，要體現對孩子現有水平與能力的尊重。

外甥彬剛轉學到我家時，不肯做作業，學習成績在班級中下水平。我給定的期望值是：認真完成作業，爭取成績進到班級中等水平。因為期望值恰當，外甥彬通過努力能夠做到，我就不斷地給予賞識，后來他改正了學習上的壞習慣，成績也慢慢提升了。孩子倆讀小學時，我給定的期望值是：各科成績90分以上，外加堅持看課外書。我之所以沒有確定98分或者100分的目標，因為我覺得期望值過高，會給孩子造成心理壓力。杲杲跳級后，我對他的學習成績沒提要求，只是在超前學習上給予期望。杳杳剛讀初中時，我給定的班級名次目標為第20名，相對寬松的期望值，既讓杳杳不斷獲得自信，又為她自主學習創造了條件。

不斷超越自己的自我期望

孩子的期望并不都來自他人，更多的是自我期望。家長要關注并引導孩子的自我期望。孩子喜歡與他人競爭并希望獲得比他人更棒的體驗，這是本能。幼小時會與兄弟姐妹競爭，與鄰居同齡孩子競爭；上學后會與同學競爭。適宜的競爭使孩子更具上進心，但是，競爭本身就是雙刃劍。希望永遠超越他人，或者每一項都超越他人，這是不現實的。長此以往，自感落后者更容易失去信心，自感優勝者也會面臨很大的心理壓力，甚至容不得他人的進步。

在引導孩子倆的自我期望時，我常教育他們不能太爭強好勝。孩子倆讀小學時，因杲杲跳級，杳杳無形中就會有心理壓力。后來杳杳擺正心態，“弟弟數學特別好，而我閱讀、寫作能力比弟弟好”。我覺得，引導孩子不斷的超越自己，這是最可取的自我期望。特別在學習的初級階段，引導孩子不要太在意考試成績，而在學習上不斷超越自己，這不僅會增強孩子的自信心，也促其更能品嘗學習進步的快樂。孩子倆的學習生涯中，我引導他們自主學習，在學習上弱化了與同學競爭的同時，還逐漸養成了以不斷超越自己為自我期望的習慣。

“賞識·期望·引導”模式的運用

賞識教育、期望教育，都是很好的家教方法，可以單獨使用。不過，我更喜歡將這兩種教育方式進行組合運用。我嘗試的組合方式，即“賞識·期望·引導”模式。賞識為了激發孩子的信心，從而產生上進的愿望；期望為了明確孩子的目標，從而產生上進的方向；引導為了幫助孩子促成目標實現，從而使孩子走向成功；成功之后，再及時給以賞識，從而形成新的期望和引導。

長期缺乏賞識，孩子會對家長不信任，甚至產生抵觸心理。這時候，家長的期望，就不太容易為孩子所接納。孩子對最親近、最尊敬的人傳遞的期望，會有最強烈的認同感。在賞識基礎上，再傳遞期望，將會明顯增強孩子的自我效能感。賞識、期望之后還需要引導，孩子在意志力、方法等方面需要大人指點，在家長的幫助下更容易達成期望目標，這樣孩子才能更好地感受成功的幸福。

自我修養法：引導孩子自我建構

修養，指一個人認識、情感、意志、信念、言行、習慣等的修煉和涵養。自我修養法，指在家長的引導下，孩子經過自覺學習、自我反思、自我行為調節，使自身品行不斷完善的教育方法。

故事分享：給孩子取名

妻子懷孕五個月左右的一天，我到農村一所學校開會，看到與會者名字中有個“杲”字，不禁聯想到“杳”，感悟漢字的形義美。日有所思，夜有所夢，當天晚上，我夢見有親戚叫我幫他雙胞胎孩子取名，我取了“杲”與“杳”兩個字。我曾用的筆名是“田林”（我名字“錢林”的溫州方言），“杳”與“杲”正好是“田”與“林”的拆分組合。后來，妻生下龍鳳胎，于是我給孩子取名陳杲與陳杳。

孩子三四歲時，問名字是什么意思。我說：“老天爺托夢取的，‘杲表示太陽升起，男孩子要張揚個性，要上進、熱情；‘杳表示太陽還沒有升起，女孩子要文靜、含蓄。”孩子倆很喜歡自己的名字。

杲杲讀小學后，提出要跳級，他說，“‘杲就是要張揚”。我說，“好男兒志在四方，有條件跳級就跳，這樣才有挑戰。”杲杲后來在學習過程中經歷多次挫折，都以“杲”的寓意自勉。杲杲讀高一時參加全國奧數比賽，自認會獲全國一等獎，后來才獲溫州三等獎，為此他很難過。后來他以名字自勉，“烏云把太陽遮住了，太陽卻依然是太陽。”心態很快調整好。

杳杳一直以文靜為目標。讀小學后，杳杳迷上科學，希望自己當科學家。我說，“女孩子當然要有當科學家的志向，‘杳也指太陽即將升起嘛！”讀初中后，杳杳說，“實際上‘杳還可指美國的太陽。”我非常贊同，鼓勵說：“做人要低調，做學問可不能低調，你是美國的太陽，美國科技比中國還好，你會大有作為。”杳杳信心倍增。

杲杲考上少年班后，杳杳在中科大校園看到名人贊助的“王璞樓”，與杲杲討論，以后兩人共同為科大贊助建一幢樓，取名“杲杳樓”。后來他們討論，若以后有成就，還要設立“杲杳獎”，形同于諾貝爾獎。他們說，諾貝爾獎比的是學問，成者英雄；實際上科學研究1個成功者的背后有99個失敗者；“杲杳獎”既獎中國科學家，也獎美國科學家，而且不僅只比學問，也比做人，既獎科學突出成就的“杲”者，也獎癡迷科學研究而沒有科學成就的“杳”者。我不禁為孩子倆的志向喝彩。

家教建議：教育的最高境界是自我修養

外因通過內因起作用。家庭教育并不是家長說得越多就越好，也不是家長花的錢越多就越好。孩子的成長，是在與社會環境相互作用基礎上的能動的心理發展與行為養成的過程，取決于其內心世界的“建構”。外在的教育，只有內化為孩子的自我修養，教育才能顯示成效。

以自我修養克服自卑心理

每個孩子在成長過程中，都會或多或少出現自卑心理。幼兒期，孩子可能因自理能力不足而自卑；少年期，孩子可能因家境條件而自卑；學齡期，孩子可能因同學間的競爭而自卑……這些都是正常現象。孩子的自卑心理源于消極的自我暗示，又因外人的不當評價而得到強化。有時，本身無關緊要的小問題，因為大人的無端評價，卻加劇了孩子的自卑心理。遺憾的很，我們的現實生活中，總是不缺傷害孩子自尊的“殺手”。比如，小孩胳膊上有個胎記，這本身并不是問題，大人看到后說“怎么會有胎記，多難看”，這貌似關心孩子，實際上已經在嚴重傷害孩子的自尊，正所謂“惡語傷人酷夏寒”。

孩子出現自卑心理時，家長要及時給予疏導或者積極的暗示。如果聽之任之，孩子長期處于自卑狀態，有可能會形成自卑情結甚至自卑性格。自卑因每個人的心理認識偏差而產生，要克服自卑心理，只有從改變自我認識入手。自我修養法是克服自卑心理的利器。如一些孩子因生活條件而自卑，給孩子講“窮人的孩子早當家”的故事，則大有裨益。而一些有生理缺陷的名人的故事，如個子矮小的拿破侖，瘸腿的羅斯福總統，失聰的貝多芬，對幫助孩子消除因相貌原因形成的自卑則更有針對性。

自我反思是自我修養的重要方式

自我反思，即自我反省、自我評價。通過自我反思，孩子可更好地總結自我成長的經驗，提高自我的精神境界。

自我反思需要引導。孩子倆小時出現一些事情，或好事或壞事，我都不會急于評價或者下結論，而是先讓孩子自我反思，在反思的基礎上再引導。許多時候，反思的過程會變成我們之間討論的過程，從而讓孩子的認識更深切。我還會定期召開家庭會議，讓孩子倆向我匯報前一段時間的表現。匯報好事時，自然獲得賞識；當孩子匯報不足或者錯誤時，只要已經分析了原因并提出改進意見，我就不會批評，反而給予表揚。“一個人很難看到自己的錯誤，你看到了，還能提出改正的方法，是不簡單的”，這幾乎是我的口頭禪。我把孩子的自我反思與“100個好”評價結合在一起，孩子倆不時會獲得幾個“好”的獎勵。

有了反思習慣之后，有時看到社會上發生的事，他們都會不自覺地結合自己的言行進行反思。我覺得，自我修養既是一種習慣，也是一種能力，一旦形成這種能力后，孩子就會舉一反三。一個長期缺乏自我反思鍛煉的孩子，自我修養的能力就不會形成，這要引起家長的重視。

閱讀是自我修養的重要渠道

閱讀關鍵的功能并非求知，而是自我修養。“腹有詩書氣自華”，喜歡閱讀的孩子，人格的發展會更好。許多家長也希望孩子多閱讀，但一開始就希望從中獲取知識，甚至剛讀了一些書目，就想考考孩子，這種功利化的傾向，很可能使孩子遠離閱讀。

孩子幼小時，家長應重點培養孩子的閱讀興趣。喜歡看書就應該表揚，孩子能靜得心來看書，本身在意志力、志向追求、習慣、心境方面已經勝人一籌。少年期，以引導孩子博覽群書為好。孩子的個性、閱歷不同，喜歡的書目也會不同。家長應給予孩子閱讀的自由。孩子在閱讀自己感興趣的書籍時，哪怕一個片斷、一句話，都會產生情感共鳴，獲得道德洗禮，這樣才會促進自我修養。當前，應試教育盛行，大量的作業啃噬孩子美好的閱讀時光，這是一種遺憾。

名言的力量

名人名言，是人類思想的火花、語言藝術的精華，是人類智慧的結晶。一些富含哲理的名言，以簡潔的語言形式表述了做人、處事、成才等豐富深刻的人生哲理，處處閃耀著人類聰明睿智的理性光芒。讓孩子接觸名言，就是把孩子浸潤在先人的智慧中。名言中表達的人生真諦、深刻哲理、積極情感，能直接引領孩子的思想、學習和生活。運用名言可使孩子增加理性的思索，激發進取的精神。名言是促進孩子自我認識、自我教育、自我激勵、自我完善的“瑰寶”，是自我修養的重要手段。

孩子的個性不同，所處的情境不同，甚至心境不同，對名言的理解與選擇也不同。孩子倆幼兒期，我就在家里的墻上掛一些名言字畫。孩子開始閱讀后，我配備了不同版本的名言書籍。我并不追求讓孩子記住名言，只要孩子養成喜歡翻閱的習慣就好。我也總結自己的“名言”，如“好就是不好、不好就是好”等，這些話對孩子倆的心態都產生過影響。

家長修養與孩子修養

家長是孩子第一任導師，家長的生活方式甚至一言一行都會對孩子產生重要影響。作為家長，特別要正視自己的修養，避免自己的人格缺陷對孩子產生消極影響。

我喜歡以“真、善、美、樂”來自勉，努力追求學習求真、做人求善、言行求美、性格求樂的境界。孩子的成長，學習是主要任務。希望孩子認真學習，家長必須要先做學習者。不管以前學習如何松懈，或者現在如何忙碌，都把學習作為重要的家教責任。做生意人，學習生意經；做手藝人，學習生活、生產技能；空閑時間讀報刊雜志，都是學習。若能與孩子一起嘗試親子閱讀，自然是最好的方式。在孩子面前，家長要以愛育愛，以文明育文明。尤其是，家長要展示樂觀的一面。即使家庭碰到特別的困難，也不能自己率先被打倒。孩子是很敏感的，家長若有什么不愉快的事，會使孩子擔驚受怕，長期生活在擔驚受怕的環境中，孩子的心靈會受到傷害。在孩子面前，家長應該是精神強者，只有這樣，才能引導孩子也成為精神強者。

責任編輯顏雪梅