思維導圖在初中英語教學中的應用探討

黃偉偉

(山東省東營市利津縣鳳凰實驗中學 山東 東營 257400)

引言

在經濟全球化的今天，英語成了世界通用的語言交流工具。學好英語是時代發展的必然要求。初中是學習英語的重要時期，這一階段打好英語基礎對以后的學習大有裨益。初中英語教師要積極探索有效的教學方法，提高英語教學質量。英語教學中有許多方法，思維導圖是其中一種新發展起來的高效的教學方法，教師要根據教學目標，利用思維導圖模式引導學生高效學習英語知識，提高學生的英語成績。

1.思維導圖的概述

思維導圖是一種思維模式的展示。將所教的內容利用文字與圖片形象的展示出來，能夠有效提升學生學習英語的興趣，啟發學生深入思考，培養他們良好的思維習慣，對學生學會構建知識體系大有益處。

2.思維導圖在初中英語教學中的應用策略

思維導圖的邏輯性很強，能夠概括較多的知識點，學生在學習時，能夠很直觀的看到自己生疏的知識點，從而加強知識點的學習。此外，思維導圖能讓知識點簡單化，加快學生理解與掌握英語知識的速度，實現英語學習效率的提高。為了提升初中英語教學的整體質量，英語教師需要改變傳統的教學思路，積極創新教學方法，將思維導圖融入英語教學中，實現高效的英語教學[1]。基于此，教師應當從以下幾個方面出發，充分利用思維導圖提高教學效率。

2.1 思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用。單詞記憶與詞匯積累在英語學習中十分重要。學生要使用英語聽、說、讀、寫學好英語，必須要掌握大量的單詞和詞匯。思維導圖能夠有效的引導學生學習英語單詞，讓他們在較短的時間內牢固地掌握較多的英語單詞，提高學生學習英語的積極性，同時還能提升他們學習的信心。例如，在學習家人稱呼的單詞時，教師可以利用思維導圖把親人之間的關系羅列出來，按照一定的順序排列，grandmother/grandfather，aunt/ uncle，son/daughter，這種教學方法有助于學生按照類別記憶單詞，學生根據一個單詞，能夠聯想到其他相關的單詞，可以為英語的進一步學習打下堅實的基礎。再比如，在學習一個單獨個體的詞匯時，由于這種單詞記憶持續性很差，容易遺忘，教師可以利用思維導圖的形式，將英語單詞分類，如學習學習用品的單詞時，可以將pen/pencil/pencilcase/eraser等歸類，這樣就利于學生記憶與掌握。

2.2 思維導圖在英語閱讀教學中的應用。學生學習英語避免不了要閱讀文章。因此，要掌握英語閱讀的技巧，必須從英語的語法和時態入手。語法和時態是英語教學中的重點與難點，學生難以熟練掌握。因此教師要注重利用思維導圖的方法把語法簡單化。英語的語法跟漢語的語法有一定的聯系。教師可以根據英語語法與漢語語法的相似點與不同點進行分析，讓學生根據思維導圖的形式來學習英語語法，提高他們學習英語的效率與英語實際水平。只有這樣他們才能把握文章所表達的內容。例如，為了培養學生的快速閱讀的能力，教師可以指導學生先將閱讀材料快速瀏覽一遍，了解全文的大致意思，將此定為思維導圖的中心點，然后找出文章中重點的段落和段落中的中心句，以此作為思維導圖的分支點。通過反復訓練，培養學生快速閱讀的能力與快速掌握文章主旨的能力。

英語中的各種時態也是英語學習中一個很難理解的重難點。一些學生在學習進行時態時，總是容易混淆，每當做練習的時候，很容易弄錯，這樣就嚴重打擊了他們學習英語的興趣與積極性。針對這種情況，教師應當利用思維導圖教學方法來幫助學生整理與總結不同時態的用法，學生根據自己的實際情況來完善自己的知識需求。與此同時，教師應當教會學生具體有哪幾種時態，分別怎么使用，用例句進行分析。由于在閱讀理解的文章中，有很多生詞以及語態，學生只有全面掌握了語法和時態，才能很好的進行閱讀理解。思維導圖能夠完善閱讀理解的教學方式，便于學生利用英語思維來解決問題[2]。

2.3 思維導圖在英語寫作中的運用。英語寫作是英語考試中的一個重要內容，要求學生必須具備很強的英語綜合能力，對很多學生來說十分棘手。教師可以利用思維導圖來幫助拓展寫作內容，豐富寫作素材。例如說教師找出具有代表意義的思維導圖實例引領學生進行寫作訓練，啟發學生制作思維導圖，學生根據思維導圖來完成英語寫作。由于思維導圖具有很強的邏輯性，能夠調整寫作內容的結構，能有效避免作文跑題，對提高學生的寫作能力有很大的幫助。

3.結束語

綜上所述,思維導圖是初中英語教學中十分有效的一種教學方法,教師要將思維導圖教學方法充分融入到初中英語教學中,培養學生的思維能力,讓他們根據思維導圖高效地學習并記憶詞匯、理解語法以及掌握閱讀與寫作的技巧,全面提升英語學習成績。