也談提高教學的有效性

雷霆

【摘要】 我們一直在提倡教學的有效性，如何讓數學教學更有效，是我們一直在教學、教研活動中經常談到的話題，也是我們一直在探究、實踐的問題. 通過這些年來的教學實踐，我發現讓學生喜歡上數學是實現教學有效性的最佳方法. 對于低年級的學生更是如此. “讓學生喜歡數學”是新課標倡導的目標之一，這么一句普通的話，卻是我們夢寐以求的境界.

【關鍵詞】 喜歡；生活；贊賞

教過小學低年級的老師都深有體會，孩子在課堂上好動，集中精神的時間特別短. 我們一直在提倡教學的有效性，如何讓數學教學更有效，是我們一直在教學、教研活動中經常談到的話題，也是我們一直在探究、實踐的問題. 這幾年我都在從事小學低年級的教學，為了達到這樣的境界，我不斷鉆研教材、教學方法，向他人學習好的經驗和做法，努力探究教學藝術，不斷提高自身的教學水平，并且經常反思自己的教學行為，不斷探究學生樂學、好學的途徑和方法. 通過這些年的實踐和經驗，談談我的一點粗淺看法.

一、調整教師角色，讓學生愛老師、愛數學

要讓學生喜歡你的課，首先要讓他喜歡你. 我深信學生親其師，才會信其道，就會效其行. 平時學生有問題來找我，我總是會認真地回答；有了困難時，熱心地給予幫助；學生和我講話時，我總是耐心地聽，學生和我總能融洽相處. 有特殊困難的學生更需要我們的愛.

要讓學生喜歡你，我們還要改變教師的角色，由居高臨下的權威者轉變為平等的朋友. 蘇霍姆林斯基說：“學校里的學習，是師生每時每刻都在進行的心靈接觸. ”這句話實在地道出了教學的真諦，教師應該努力讓自己對學生的良好情感引發學生積極情感的共鳴，形成情感交融的氛圍，真正把學生當成自己的朋友. 因此教學中，我們可以用這樣的語言與學生進行交流：

（１）同學們畫得都很不錯，很好地表現出了數，老師也畫了幾幅，可以掛在這兒嗎？

（２）老師有個想法可以說說嗎？

（３）你愿意告訴同學們你是怎么想的嗎？

我想在平時的教學中要能做到俯下身來觀察，蹲下身來傾聽，放下架子來交流，孩子才會喜歡我們及我們教的數學課的.

二、聯系生活，讓學生體會數學的實用性

“小學數學課程標準”指出：數學是人類生活的工具；對數學的認識不僅要從數學家關于數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗；數學發展的動力不僅要從歷史的角度考量，更要從數學與人和現實生活的聯系中去尋找. 這充分說明了數學來自生活又運用于生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯系，讓學生明白學習數學是有用的.

１． 創設情境，探究學習

低年級的學生對知識的接受能力和他們的生活經驗是有很大關系的. 這和他們的心理特點有關，他們沒有很強的抽象、概括能力，對知識的學習往往根據平時生活的積累. 對于他們熟悉的事，他們接受、掌握得就快，而一件完全陌生的事，他們就感覺無從下手. 在故事、比賽等他們熟悉的情境中，他們學得會更輕松，接受更快.

２． 在生活中“做”數學

北師大版的數學教材和以往的教材相比，增加了實踐與綜合應用這一領域的知識. 這一改變也體現了數學與生活的聯系的密切性，也說明在生活中也能學到很多數學. 數學教學的主陣地在課堂，但有些知識完全可以走出教室，在實際生活中學習，“在游泳中學會游泳”. 在教學小朋友排隊這一類題時，如：淘氣右邊有１０人，他的左邊有８人，一共有多少個小朋友？我就讓小朋友來排隊，其中一人當淘氣. 讓學生在實際生活中數，然后通過拓展情節，很自然地引出多種多樣的數學問題，教師再加以點撥（用○代表人）.學生就能夠在不知不覺中學到了數學知識.

三、學會贊賞，增強學生學習的信心

首先讓學生學會贊賞自己，讓他們變換思維角度來認識自己，肯定和鼓勵自己，學會給自己打氣. 入學一段時間后，讓學生回顧一下自己的學習過程，自己哪些方面取得了進步，有哪些優點，肯定所取得的進步，找到一點就給自己畫上一個笑臉，看看你一共得了幾個笑臉. 過一段時間再回顧一次……學生在回顧中，不斷地感受到成功的喜悅.

其次，要讓學生學會相互贊賞. 現在的孩子往往容易看到自己的優點和別人的缺點，卻看不到別人的優點. 如果請他們幫同學找一找缺點，他們能一下找出許多，如小明愛打架、小張上課不專心、學習成績差……但是如果請他們找出同學的優點，恐怕要想上半天，才能說出一點. 所以在讓學生尋找自己身上的優點、進步的同時，找一找你同桌、你的好朋友的優點、進步，并給他（她）畫上一個笑臉. 學生在互相贊賞對方的同時，自己也獲得了成功的喜悅.

教師應學會贊賞學生. 原國家教委副主任柳斌說過：“一次成功可以激勵學生千百倍的努力. ”班里有個男生，做事情動作很慢，很不認真，上課也容易分心. 口算比賽，別人做完了一頁，他才算了６道. 我批評他：“你在干什么？為什么不認真做？你比蝸牛還要慢嗎？”他聽了后，低著頭，一動不動. 第二次還是這樣. 我課后把他留下來，他也是不作聲，問他也不理人. 我意識到對他應改變教育方法. 我想起一句話：“贊揚差生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明. ”于是，我注意尋找他的“閃光點”. 有一天，上課時我發現他坐得很端正，聽得很認真. 我提問后，他馬上舉起了手，我抓住這一契機，請他回答，他答對了，我表揚了他，他聽了之后坐得更直了. 過了幾天，口算比賽時，他比前一次進步了，我又表揚了他. 他坐得更直了，臉上露出了微笑. 現在他的口算能力有了很大的提高，上課的積極性也明顯提高.

新課標指出，低年級數學教育目標重點在提高其數學學習的興趣. 因此，讓孩子喜歡數學、快樂地上數學課，就是數學教育成功的第一步. 身為老師，如能營造一堂充滿學習興趣、樂趣的數學課，讓孩子不再畏懼數學，而且能充分開發孩子的數學潛能，提升其數學能力，獲得最大的成就，是老師的重要任務. 我相信，只要我們能做個有心人，就一定能讓每一名學生愛上數學，學好數學.