“賞識教育”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張濤

【摘要】 賞識教育成為家庭教育的新理念逐漸受到人們的理解和認(rèn)可. 賞識教育是指意識到了人的才能或物的價值而加以重視或予以贊揚(yáng). 賞識教育就是指教師在教育教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，并予以及時鼓勵和贊揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的主動性、主體性的教育行為，使學(xué)生把教育的要求內(nèi)化為個體的自覺行為，從而促進(jìn)學(xué)生健康主動地發(fā)展. 簡言之賞識教育就是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、欣賞優(yōu)點(diǎn).

【關(guān)鍵詞】 賞識教育；數(shù)學(xué)教學(xué)

“教育孩子的全部奧秘，在于相信孩子和解放孩子. ”賞識教育的特點(diǎn)就是注重發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和長處，進(jìn)而“小題大做”，給他們以鼓勵信任、理解寬容、完善自我. 因而，在教學(xué)中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的智能特點(diǎn)因材施教，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢智能和弱勢智能的互補(bǔ). 這和賞識教育的核心意義是一致的，也是多元智能理論的評價觀對賞識教育富有啟迪意義的重要條件.

一、實(shí)施“賞識教育”，教師是主體

對“賞識”一詞，現(xiàn)代漢語辭典的解釋是：認(rèn)識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚(yáng). 人各有所長，每名學(xué)生不是缺少天賦，而是缺少發(fā)現(xiàn). “賞識教育”的基本理念是：沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師. 學(xué)生的思維品質(zhì)是一個立體的、多層面的體系，要善于取長補(bǔ)短，發(fā)掘?qū)W生在思維的獨(dú)立性、靈活性和簡約性等方面存在的潛力，實(shí)施“賞識教育”，關(guān)鍵在教師.

在課堂上，采用分組討論的方法，使每名學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，有的放矢地請不同水平的學(xué)生回答不同要求的問題，都有一種成功的體驗(yàn)，最終使所有的學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中都有所提高. 如教授“加法結(jié)合律”一課時，安排討論加法結(jié)合律與加法交換律的不同點(diǎn)，并要求學(xué)生進(jìn)行歸納. 有個剛轉(zhuǎn)來的學(xué)生特膽小，發(fā)覺他欲言又止，就示意他發(fā)言. 他回答：“加法交換律是交換加數(shù)的位置，而加法結(jié)合律是加數(shù)的位置不動而運(yùn)算順序變了. ”“講得好！你今天的發(fā)言很精彩.”從此以后，這名學(xué)生很快融入了新的集體.

無論課內(nèi)課外，只要不失時機(jī)地抓住每名學(xué)生的長處，及時予以表揚(yáng). 批改作業(yè)時，加上一兩句恰到好處的評語；一個期待的目光、會心的微笑、贊許的點(diǎn)頭、親切的撫摸都是對學(xué)生的賞識；這種賞識是面向全體學(xué)生的，哪怕是一丁點(diǎn)的閃光點(diǎn)，都要及時表揚(yáng)和鼓勵，使學(xué)生感到一種鼓舞、一種情感的交融.

二、賞識教育使學(xué)生和教師之間架起信任的橋梁

信任是賞識教育的源泉.教師信任孩子，應(yīng)當(dāng)是發(fā)自內(nèi)心的，通過自己的眼光、手勢、語言等方式，讓孩子感覺到你對他的信任. 而在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，我們往往是在學(xué)生表現(xiàn)出色時信任他，而在學(xué)生表現(xiàn)得不盡如人意時，我們常常感到失望，從而失去了信任的原動力. 其實(shí)，在這時，學(xué)生更需要教師的支持，讓學(xué)生看見教師就像看見一座大山，渾身充滿力量，而信任正是連接教師與學(xué)生的橋梁.

三、實(shí)施“賞識教育”，尊重是前提

著名心理學(xué)家馬洛斯認(rèn)為：人的一切行為都是由需要引起的，生理與安全的需要滿足后，尊重和自我發(fā)展就是最大的需要. 學(xué)生好比花蕾，贊美好比施肥，恰當(dāng)?shù)厥┓剩ǘ渚蜁_得更鮮艷. 教師對學(xué)生有滿腔熱情，尊學(xué)生，就能夠開發(fā)學(xué)生的主體意識. 每名學(xué)生都是獨(dú)立的個體，他們有著潛在的主體意識，如果得不到保護(hù)、引導(dǎo)和培育，這種稚嫩的主體意識往往被淹沒或扭曲，教師只有熱愛、尊重、信任學(xué)生，才能使學(xué)生潛在的主體意識健康發(fā)展. 每當(dāng)學(xué)生知道自己某件事做得對時，就渴望老師知道，并給予肯定，老師若給予贊美，學(xué)生的歡愉之情就會溢于言表，努力上進(jìn).

四、賞識教育能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、耐挫力

賞識教育是不怕失敗的教育，要敢于放手，讓孩子在生活中得到磨煉，給其勇氣和鼓勵，使其在失敗中吸取教訓(xùn)，并頑強(qiáng)地站起來. 這一次次的嘗試，無形中發(fā)展了學(xué)生的獨(dú)立性、承受力，使學(xué)生能在失敗中善于總結(jié)、分析，而不是在失敗中倒下.賞識教育在把做人的權(quán)利還給孩子的同時，把做人的責(zé)任也讓他承擔(dān)起來，也就是讓孩子無形生命升華的同時，讓他們的有形生命也經(jīng)得起風(fēng)雨的磨難. 有人認(rèn)為給孩子無形生命的賞識太多，會讓孩子自我感覺良好，一旦在社會上得不到賞識就會適應(yīng)不了. 事實(shí)上并非如此，如果把孩子的無形生命比作一棵樹，在生長之初，它接受的賞識多，所得到的養(yǎng)分就充足，成長就快，等到長成一棵參天大樹時，就能接受風(fēng)雨的洗禮了. 反之，若它接受的批評指責(zé)多，那它弱小的身軀就無法抵擋風(fēng)雨了. 因此，賞識教育培養(yǎng)出來的孩子更能經(jīng)受挫折.

五、賞識教育能挖掘?qū)W生的潛能，使其能力得到充分的發(fā)揮

每個孩子的聰明才智和先天稟賦都基本相同，但他們最后的成就卻會大相徑庭. 老師要懂得教育，懂得欣賞，不能對教育一刀切，要尊重學(xué)生的個性差異，對學(xué)生的任何一個特長都要肯定，幫助發(fā)展，而不能打消學(xué)生的積極性. 老師要學(xué)會欣賞，并正確引導(dǎo)，使學(xué)生多種多樣的才能、天資得到充分的發(fā)展，也只有這樣才能挖掘每名學(xué)生的潛能.

六、實(shí)施“賞識教育”，激勵是關(guān)鍵

美國心理學(xué)家詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)，一個人沒有受到激勵，僅能發(fā)揮其能力的２０％～３０％，而當(dāng)他們受到激勵后，其能力可發(fā)揮８０％～９０％. 因此，我們沒有理由不相信我們的學(xué)生都能“行”. “你也行，我也行，大家都能行”是一種新的教育教學(xué)理論.

教育的目的，簡言之就是使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會創(chuàng)造. 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用賞識教育，是為了使教育目的更好地實(shí)現(xiàn). 只有當(dāng)學(xué)生嘗到思考后的樂趣，才能逐漸養(yǎng)成積極思考、刨根究底的良好習(xí)慣. 過去我們衡量教學(xué)成功的標(biāo)準(zhǔn)是：將有問題的學(xué)生教得沒有問題，達(dá)到“全都搞懂”的目標(biāo). 一般來說，在學(xué)校中，學(xué)生年齡越大，年級越高，問題越少. 但我卻嘗試著要將沒有問題的學(xué)生教得有問題. 我鼓勵學(xué)生：提出我回答不了的問題，是你們最大的成功.

通過“賞識”，充分信任學(xué)生，再加以耐心引導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生自主探索知識的來龍去脈，進(jìn)而提高獲取知識的能力. 這既是賞識教育的原則，也符合現(xiàn)代教育理念的要求.