充分準備,上好《品德與社會》課

林毓宇

摘要： 小學《品德與社會》是一門綜合性很強的課程，知識點多，專業性強，涉及面廣。課前準備是老師的一項必備基本功，為提高有效課堂教學效率，課前準備的材料應從學生和老師兩方面入手。作者結合多年的教學經驗談一些體會。

關鍵詞： 小學《品德與社會》課前準備學生教師

小學《品德與社會》是一門綜合性很強的課程，除了對學生進行思想品德、行為規范教育外，還恰當地融合了其他方面的知識內容，如人文內容、歷史知識和文化、地理知識和環境知識等，這些內容不僅開闊了學生的視野，拓寬了學生的知識面，而且有助于學生良好品德的形成和社會性的發展。但這些方方面面的知識內容對于教師來說，因其知識點多，專業性強，涉及面廣，以及學生基礎知識缺乏，有不小的難度。因此，如何上好品德與社會課是擺在老師面前的一個難題。課前準備是老師必備的一項基本功。我在此談談品德與社會的課前準備工作。

一、學生方面

1.指方向，讓學生知道自己準備的目的。

隨著教學內容的變化，學生需要課前準備的材料也應不相同。學生無法判斷要去準備哪些材料，這些材料將派什么用場，因此教師要根據教材的教學需要，對學生講清楚課前準備材料的內容和用途，以便讓學生有目的地準備材料。如我在教《絢麗的文學藝術》一課時要求：（1）每個學生講一個自己感興趣或者自己覺得經典的故事，明白自己講的故事是出自哪里，這個故事給你的體會或者是這個故事告訴人們什么樣的道理。（2）同桌互相講一遍自己準備的故事，聽的同學要給講的同學指出至少3個缺點。（3）改正同桌給提出的缺點后同桌再相互講一遍。這樣的要求，目標明確，針對性強，學生容易接受，只要學生按照步驟做就能收到較好的效果。這樣鍛煉了學生多方面的能力：復述、表達、傾聽、合作交流、自我改進等。因此給學生明確的方向，學生才不會像無頭蒼蠅漫無目的地亂飛；給予明確了方向，學生準備的材料才具有針對性。整堂課下來，教師不但能順利完成教學任務，而且能給了學生一個展現自我的舞臺。學生不但能了解書本的知識，而且能鍛煉各方面的能力。

2.指明路，讓學生能夠順利獲取材料。

小學生年齡小，特別是農村小孩，平時活動范圍基本局限在學校與家庭這兩個圈子中，因而他們的社會活動能力不強，知識面不廣。讓他們走出校門，收集課前相關的學習材料，具有一定的難度。為了培養學生的能力，也為了給教學提供有效的素材，教師應該讓學生課前準備相關的學習材料，指明獲取材料的路徑，盡量讓其少遇挫折，順利地獲取有用的材料，產生成功的喜悅，從而更加積極主動地收集材料。因此，對學生獲取有效材料的路徑教師要心中有數，先做嘗試，做好必要的鋪墊工作，以確保學生材料準備工作的順利進行。如我在上《不能忘記的屈辱》一課時，為了提高學生調查、訪問的針對性和有效性，對學生要調查、訪問的對象事先進行了摸底了解，還為學生約定了時間，確定了具體的內容，準備了必要的器材。學生通過自己的努力搜集到了材料，在課堂上有所表現，使每個學生都有滿意感和自豪感。這種自豪感促使學生對下次的材料準備更加積極，更加努力。

3.指素材，讓學生充實出有用的材料。

學生課前準備學習材料的途徑有許多，我向學生提供具有針對性的素材，讓他們從這些素材中整理出有用的相關材料，以備上課之用，在學生學習任務較緊或材料準備的渠道較少情況下，這是一種有效的方法。如向學生提供相關的書報、畫冊、影視材料等。當然，教師向學生提供的素材比要求學生準備的材料，內容要充實一些，范圍要更廣一些，以讓學生在學習和了解更多內容的基礎上歸納出相關的材料，為上課時所用。否則，課前準備就沒有新鮮感，學生知道了老師給予的素材，自己都看膩了，教學自然事倍功伴。因此，要讓學生對素材進行充實與歸納，整理出屬于自己的準備材料。

二、教師方面

課堂教學是師生共同學習的過程，也是一個師生互動的過程。教師除了備學生之外，更要身體力行，積極地準備相關材料。讓教學過程能順暢進行，并對學生在課堂教學中可能會出現的問題能進行有效的指導。

在讓學生準備有關學習材料的同時，要準備更多的資料作為對教材內容的補充，只有教師擁有比學生更豐富的知識，擁有比學生更多的學習素材，對學生的學習引導才會得心應手，對于突發的知識性問題才能給予及時正確的評價。而且，通過自己課前材料的準備，能夠發現一些在準備過程中的問題，也有助于對學生進行針對性的指導，提高學生的能力。我為了上好《絢麗的文學藝術》一課，十分注重學生對相關資料的搜集和整理工作，多次來到學生中間了解他們的搜集積累的情況，并且參與其中，還把搜集到的資料制作成多媒體課件，把一些經典的動畫故事的網址告知學生。這樣不但讓教學更加直觀，而且補充了教材上未曾提及的知識，更拓寬了學生的知識面，保證了課堂教學的有效展開。

總之，品德與社會學科作為一門綜合的課程，活動的內容較多，今后我會向有經驗的老師學習，努力把品德與社會這門綜合課上好，讓學生獲得更多的知識，盡量讓品德與社會課成為學生綜合能力發展的基石與臺階，促進學生各個方面素質及能力的提高。

參考文獻：

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［3］趙建國.芻議小學品德與社會教學.科學大眾（科學教育），2011.1.