如何培養學生學習數學的興趣

廖志鳳

俗話說“興趣是最好的老師”，那么如何從根本上確實有效培養學生學習的興趣？根據多年的教學實踐經驗，認為有如下三點：

一、重視培養師生情感是培養學生學習興趣的基礎

若沒有和諧的師生關系，很難培養學生學習興趣。初中生正處在生理發育和心理成長階段，思想波動大，一念之差可能影響學習，更可能影響健康成長。教師要從內心深處關愛、幫助學生，培養濃厚的師生感情，才能得到“親其師，信其道”的效果，從而激發學生學習興趣。

二、構建有效數學教學是培養學生學習興趣的關鍵

沒有一個學生生下來就討厭數學，學生對數學不感興趣的主要原因是枯燥、填鴨式教學方式，學生被動學習以及缺乏成功的體驗。假如教學中教師能調動學生的求知欲，讓他們輕松愉快地學習，并不斷收獲成功的喜悅，學生想對數學不感興趣都難，因此，培養學生學習興趣的關鍵是構建有效的數學教學。

那么，怎樣構建有效的數學教學呢？有效的數學教學要從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情景，引導學生從實踐、思考、交流、探索中獲取知識、形成技能、發展思維，促使學生在教師引導下生動活潑、富有個性的學習。教師應發揚教學民主，成為教學活動的組織者、活動者、引導者，要充分挖掘學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐；要關注個體差異，實施差異的教學，讓每個人都得到充分發展；要創造性的使用教材，充分利用和開發教學資源，為學生提供豐富多彩的教學資源；要合理利用現代教育技術，提高教學效益。

三、改進教學各個環節是培養學生學習興趣的途徑

初中數學教學一般按“創設情景——自主探索、合作交流——運用與拓展”這三個環節展開，那么這三個環節如何培養學生學習興趣？

1．精心設計情景，激發探究興趣

開課前幾分鐘，學生注意力最集中，教師要及時抓住這一時機，拋出精心設計的情景，激發學生探究欲望。

（1）實際情景。案例：在探索平移、軸對稱、旋轉等圖形變換中，讓學生觀看“宇宙中天體、星球的運動錄像”“原子、粒子的運動錄像”“地球上日常生活中的各種運動錄像”，從宏觀到微觀感受世界充滿運動，這些運動都是平移、翻轉、旋轉等變換合成的。讓學生感受數學源于大千世界，感受數學的神奇和偉大，從而激發學習興趣。

（2）游戲情景。案例：在探索中心對稱特征之前設計這樣的游戲：擺硬幣。擺放時，硬幣不重疊，不能伸出桌面，第一個找不到擺放位置的一方輸。問：“先擺放的保證贏嗎？”教師指明了學習完本節內容就能知曉，極大激發了學生的求知欲。

（3）數學家故事情景。案例：在探索勾股定理的證明方法之前，介紹古希臘數學家畢達哥拉斯的證明比我國三國時期吳國數學家趙爽用“趙爽弦圖”證明勾股定理晚500多年；介紹2002年在北京召開的國際數學家大會的會徽圖案是“趙爽弦圖”，并有人提議把“趙爽弦圖”向太空發射與外星人聯系，從而激發學生熱愛祖國和悠久文化的感情，樹立民族自豪感，激發學生學數學的興趣。

除以上列舉的情景外，根據不同教學內容，教師可充分開發和利用教學資源精心設計能激發學生求知欲的情景，例如：趣味情景、操作情景、競賽情景……

2．從“自主探索、合作交流”中培養興趣

在這一環節要給學生提供充分探索交流的空間，引導學生主動地觀察、實驗、猜想、交流、驗證與推理等數學活動，從而形成學生自己對知識的理解和有效的學習策略，體驗成功的喜悅，激發興趣。

案例：《探索平移的特征》先提出問題“平移前后兩個圖形有什么特征？”教師用幾何畫板動態演示畫平行線的過程和平移三角形的過程，再讓學生動手操作這兩個過程，讓學生在直觀感知、操作確認的基礎上學會合情推理和數學說理，探索平移特征。

（1）學生充分探索交流、互相質疑、互相啟發、互相補充，教師不斷鼓勵、適當點撥、旁敲側擊，讓學生感受輕松愉快的師生合作、生生合作的探索氛圍。

（2）學生發表見解。給學困生更多機會，教師以欣賞的態度傾聽，即使回答不準確，也應努力找出其中奇妙一閃的智慧火花大加贊賞；對于學優生獨特的發現（如發現對應邊、對應點連線也可能在同一直線上），教師要及時給予欣賞和表揚，從而保護學生學習的熱情并樹立自信心。

（3）展示學生探索的成果。讓學生體驗成功的喜悅，樹立自信心，激發興趣。

3．在“應用與拓展”中培養興趣

（1）嘗試例題，初步體驗成功的喜悅。例題是檢測學生對知識的理解和靈活運用的能力，難度適中，對大部分學生來說并不難，應放手讓學生解決，最后教師再反饋彌補不足，從而讓學生體會成功的喜悅。

（2）一題多變，直到每個學生都掌握解題方法為止，達到高效學習。從例題到練習的解答中，難免有部分學生不懂。如果沒有及時采取措施解決，必然使這部分學生失去學習興趣，筆者認為用“一題多變”的方法，幾乎可以讓全班同學都學會，從而樹立信心，感受成功的喜悅。

案例：例題“小剛在400米測試中，以6m/s的速度跑完了大部分路程，最后以8m/s的速度沖刺到終點，成績為1分零5秒，求沖刺階段的時間。”變式練習：a改“求沖刺時間”為“求沖刺階段的路程”b改問 “小剛跑了幾秒后開始沖刺”；c改為“已知沖刺時間為5秒，求沖刺階段的速度”；d改為“已知沖刺時間為5秒，求總路程”……

先讓學生完成例題，發現部分學生不會做，老師分析解題思路，精講后鼓勵學生完成變式練習a；檢查學生是否掌握，若發現還有學生做錯或不會做，老師再精講、彌補，再讓學生完成變式b；檢查學生是否掌握，如此反復精講、變式練習，直到全班同學幾乎都掌握為止。這樣高效的課堂教學，使每個學生都感受到成功的喜悅。

（3）利用生活中的實際運用題，讓學生感受數學源于生活，又服務于生活，體會學數學的價值，從而激發學習興趣。案例：在平移特征的應用中，設計問題“下面三圖是同一塊矩形草地的設計圖，陰影部分是同等寬度的石子路，請問這三張設計圖的草地面積一樣嗎？”

總之，在教學的每個環節始終激勵和保護學生的學習興趣，讓每個學生都充分體驗成功的喜悅，再加上濃厚的師生情感關系，學生學習數學的興趣就大大提高了。