淺談英語自主學習能力培養

呂金丹

自學能力是學生所有能力中的基本能力，自學能力的培養對學生獲得知識和其它能力的發展有促進和加速作用。學生的自主學習也可達到減負增效的目的。因此，筆者認為教給學生正確的學習方法和策略對培養學生自主學習英語及獨立運用英語的能力至關重要。所以，教師在教學中應該重視學生自學能力的培養。那么，如何在英語學習中給學生一把開啟自學之門的金鑰匙呢？

一、激發學生自主學習熱情

激發每個學生的學習熱情，是培養自學能力的一個重要方面。根據學生的學業水平及個性特點的不同，教師應采取不同的教育教學方式，使之共同進步，避免兩極分化的產生。如提問時應按問題的難易程度提問不同層次的學生，耐心幫助后進生，對有進步的學生及時加以表揚鼓勵，耐心解答各類問題等，使每個學生都體驗到成功的喜悅，從而增強自信，對英語產生興趣或興趣不減，這是學好英語的前提。根據學生的年齡特征，教師應采用多種教學方法活化課堂教學，激發學生的學習熱情。如教唱英文歌曲、做單詞接龍游戲、采用簡筆畫教學、進行化妝情景表演等，使學生產生學好英語的強烈愿望，從而激發學習積極性，變“學海無涯苦作舟”為“學海無涯樂作舟”。

二、培養學生良好預習習慣

一個學生的英語學習習慣，通常能反映這個學生學習英語的興趣和態度，而且也會直接影響到這個學生的英語學習效果。預習是學生獨立獲得知識的有效手段。因此開始指導自學時，就應要求學生在每上一堂課前先認真預習，要求：①利用生詞表，拼讀課文中的生詞，弄清每個詞的音、形、義。②利用課文注釋，逐句逐段地理解課文大意。③找出新詞組。④找出新句型。⑤初步弄清課文中長句和難句的語法結構。⑥記下在預習中無法理解和弄清的語法。在英語教學中，有許多是對句型的操練，如 What time does she get up？ What can you see in the picture？ What does he do？ 等句型，這些如要求學生利用自學能力在課前預習，在課堂的教學中就可以事半功倍，提高課堂效率。在初一就要求學生預習，可從小培養學生的自學能力，使學生順利掌握知識，并促進他們智力的發展。因此，培養學生養成良好的預習習慣也顯得非常重要。

三、加強學生閱讀技能訓練

閱讀是學生接受大量語言信息的重要途徑之一，科學的閱讀方法和良好的閱讀習慣是學生加快閱讀速度、提高理解能力的前提條件。我們可以利用教材中的課文作為精讀訓練的主要材料。學生閱讀時要求學生根據課文后的題目帶著問題去仔細閱讀課文。此時，不對學生的閱讀速度做太高的要求；組織學生進行對課文中較難理解的部分展開討論，力求讓學生對整篇課文的內容有確鑿的理解，要求學生使用字典及有關參考資料對課文進行預習；課堂中教師對生字詞及語言知識通過提問，組織學生討論等形式誘導學生自行得出結論，總結出規律；課后讓學生有針對性地做一些練習來鞏固所學的知識。要提高學生閱讀英語的能力，單純靠教科書中的課文教學是遠遠不夠的，還要有計劃地指導學生閱讀一定數量的課外讀物。教師要使學生盡可能在閱讀的“量”上進行一定的擴充，以此來鞏固精讀中所學過的英語知識。

四、改變傳統課堂教學方式

在課堂教學中，教師要改變傳統的教學方式，樹立新的教學理念，以人為本，以情為線，為學生創設民主、寬松、積極向上的學習環境。通過培養學生預習習慣，改變學生學習英語的態度，通過指導教會學生閱讀技巧及方法，激發學生閱讀興趣，提高他們的閱讀速度和閱讀理解能力，以促進中學生英語自學能力的形成。學生積極做好預習工作，主動參與教學，成為課堂的主人。讓學生能自覺地通過查找資料、辭典等途徑來解決疑難問題，學生由過去的識記課本知識變為能自覺地加深知識的難度，改變學習態度，增強了聽課效果、學習效果，變考試為復習。學生自己出試題自測或互測，可檢測自己預習復習情況，而“試題匯編”是源于對學生自尊、取勝等心理機制的調動。

五、交給學生正確學習方法

教學是教與學的活動過程，是由教師的“教”和學生的“學”兩方面組成的一個完整的教學體系。學生要真正掌握知識、獲得能力，除了教師的指導作用外，還要發揮學生的主觀能動性。課堂上突出以學生為主體、教師為主導的地位，教給他們自學的方法，這是通向成功的捷徑。例如，向學生介紹怎樣預習；課堂上怎樣聽講、記筆記；如何搞好朗讀、記生詞、背誦課文；課后怎樣復習；如何提高英語的聽說能力等。最重要的是幫學生過好語音關，發現問題及時糾正。平時多讓學生相互交流學習方法，尤其是讓學習好的學生向大家談一談他們的學習體會和經驗。教師幫助他們解決共同存在的問題和不足，以利于今后的自學。掌握了一定的學習方法，學習才會變得輕松有效。因此，學生掌握了正確的學習方法，就等于獲得了打開知識寶庫的金鑰匙。

總之，學生英語自主學習能力的培養，需要教師較為長期而耐心的、多方面而分層次的幫助和引導，不可能一蹴而就。這對于廣大的英語教師而言，更應是一項潛移默化、細致入微的工作。