做孩子與孩子之間溝通的橋梁

郝金鳳

現(xiàn)在的學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，很多時候只知道“我想做什么，我要做什么”，家長也基本順從他們的意愿，他們很少考慮到其他人的想法，更不知道怎樣與人溝通。怎樣教育他們盡可能地體諒別人，多多傾聽別人的想法，并將自己的想法傳遞給他人，成為班主任日常教育的重要部分。低年級的學(xué)生年齡較小，還不知道如何溝通，教師的橋梁作用顯得極為重要。

這不，第二節(jié)課課間，小A同學(xué)哭著回來了，把手里的帽子使勁地摔到了桌子上，然后一屁股坐在椅子上，不停地抽噎著。我疑惑地看著他，他似乎沒有想向我“告狀”的跡象，他平時也很少“告狀”。我走上前去，笑著問：“咦，這是怎么了？被同學(xué)欺負(fù)了？”“哎呀，沒有！”他仍然氣鼓鼓地，眉頭緊皺著。上課鈴響了，同學(xué)們都陸陸續(xù)續(xù)地走進(jìn)了教室，幾個孩子跑到我面前說開了，雖然有些亂，但大致聽懂了，事件主要涉及了小B同學(xué)和小C同學(xué)。一節(jié)課順利地過去。課間，我把這三個淘氣的小家伙叫到一起，小A的眼睛還紅著呢。“說說吧。”我最先開了口。這下可好，三張嘴同時張開了，有些混亂。我讓小A先來陳述一下。“我要和小B、小C玩，可是他們不帶我玩，我就哭了。”聽了小A的話，我點(diǎn)了點(diǎn)頭。“那你們兩個為什么不和他玩呢？”“他玩的時候總愛生氣，輸了就生氣，太小心眼了。”“他一直追我們，我們不跑，他就給我們搗亂。”聽了這些話，我笑了，對小A說：“聽了他們的話，你知道他們?yōu)槭裁床幌矚g和你玩了嗎？”“嗯，知道了。”他的情緒已經(jīng)平穩(wěn)了很多。“以后發(fā)生不愉快的事情要多想想為什么會這樣，也許你就不會這樣生氣了，還會收獲更多的好朋友。那現(xiàn)在說說你的想法吧。”我專注地看著他。“我以后不隨便生氣了，我不小心眼了。”小A說這話時很有誠意。我又對小B和小C說：“我們要成為一個寬容的人，要包容他人的缺點(diǎn)。”“嗯，知道了。”“那就趕快下樓玩吧，不然一會兒上課了。快去吧！”三個人馬上有說有笑、興高采烈地出去了，仿佛剛才的小插曲從未發(fā)生過一樣，這就是孩子呀！第二天，在小B同學(xué)的日記里看到了這樣的話：今天又惹禍了，小A被弄哭了。但是，老師沒有責(zé)罵我們，而是問了為什么會這樣。我很開心，老師給我解釋的機(jī)會。

孩子們的感情是最純真的，他們也把自己的感覺最直接地表達(dá)出來，喜歡或討厭，都用最明顯的方式來表現(xiàn)。他們不會向自身去問為什么，有很多不明白和不理解。教師作為一名理性的旁觀者，更容易看出癥結(jié)所在，怎樣將孩子間的結(jié)打開，讓他們順利地溝通和交流，這就需要更多的耐心和體諒了，我會每天伴著他們，做好他們溝通的橋梁。

（責(zé)任編輯 馮璐）