淺淡如何激發學生的寫作興趣

姜紅軍

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，要提高作文教學的效率，就必須培養學生的寫作興趣，讓作文課成為學生有情有趣的創造樂園。

一、完善教學環節，給學生充分思考的空間

要寫好作文，首先要觀察生活，積累材料，然后確立中心思想和題目，再構思、起草，之后經過修改定稿。而現在的作文訓練卻斬頭去尾，既不給學生時間去收集材料，又不讓學生修改定稿，學生怎么可能寫出好文章呢？這樣的作文教學也必然會導致學生在“奉命作文”之后“疲于應付”。因此，教師要完善作文教學環節，給學生充分思考的空間。平時，我通常先和學生共同擬定一個作文題目，然后給學生充足的時間讓他們收集、準備材料，學生交流作文的構思后再讓他們動手寫，最后完成學生自批互批、修改定稿、師生互評的教學環節。這樣有助于培養學生的寫作素質，讓學生充分體會到自己在寫作過程中的主體地位，從而調動學生的寫作興趣。

二、多措并舉，給學生創設自由表達的空間

教師可以根據學生的年齡和心理特點，采用多種方法給學生創設自由表達的空間，激發學生的寫作興趣。

（一） 常動筆，提高作文能力

我要求學生每天動筆寫三五百字，內容可涉及方方面面，最好是做定向或專項書寫，如書寫注釋的詞語、書后的現代漢語表中的詞語、常用成語、古典詩詞等，這樣既能提高規范書寫的能力和速度，又能識記詞匯，增大閱讀量，可謂是一舉多得。

（二）重視語言訓練，培養綜合素質

演講、匯報、辯論、即興講話等，都是很好的語言訓練活動，教師要盡可能地讓更多的學生參與這些活動。在語文課上也可以進行“三分鐘能力訓練”，具體做法是：每堂課前的三分鐘交給學生支配，請學生輪流登臺，講說形式自定，內容可涉及成語故事、笑話幽默、即興演講、名人軼事、佳作欣賞、析詞辨句、表演小節目等。這樣既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的語言表達能力，對學生寫作能產生積極的影響。

（三）加強指導，讓學生的思想感情自由流淌

傳統的作文指導是封閉式的，從立意、選材、編列提綱到傳統的開頭、結尾，幾乎都由教師包辦代替，學生的作文成了一種“填充式”的作文，沒有真實內容，沒有個性，沒有真情實感，最后導致學生思維僵化，進而對作文產生一種強烈的厭學情緒。因此，我們的作文指導應該由封閉走向開放，讓學生的思想感情自由流淌。只有這樣，學生創新的思維火花才會源源不斷，學生的作文才會鮮活、清新。

記得一次指導學生寫作文時，我先領全班同學做了一個有趣的組句游戲。先把全班學生分成八組，每組同學按照座位的先后順序在黑板上寫一個字，最后組成一句完整通順的句子，在不允許商量的情況下看哪一組學生能先寫出既通順又完整的句子。游戲開始后，班級里的氣氛立刻熱烈起來，學生的注意力都集中在黑板上，生怕被對手落下。游戲結束后，每組學生都用句子組成了300至400字的片段。我讓學生談談他們剛才在游戲中的體會，用語言描述一下游戲中的精彩場面，同學們都爭先恐后地發言，一些平時不愛發言的學生也異常踴躍，而后學生把這些感受都寫進了作文里。

我還引導學生用心觀察生活，把生活的源頭活水引入到作文中。如到了冬天，窗戶上經常會有出現冰花，我就讓學生先仔細觀察，然后口述其形狀、顏色，再分析其成因，最后寫成作文。夏天，烏云密布、電閃雷鳴的時候，我就讓學生觀察天的顏色、云的形狀、雨點的大小和地面的積水情況，并讓他們試著從多個角度去觀察，用豐富的詞語去描繪。同時，我也及時掌握學生的心理動態，努力激發他們說話的興趣和熱情，培養他們的反應能力和表達能力，做到“聽說結合”“看說結合”“說寫結合”。在師生互助、生生互助的和諧氛圍中，學生們學會了交流，鍛煉了口才。寫作時，個個神情專注，一氣呵成，寫出的文章具體鮮活且富有個性。

三、真情鼓勵，增強學生的寫作信心

蘇霍姆林斯基說：“一個孩子，只要在兩三個月里看不到自己腦力勞動的成果，他的學習愿望就會消失。”因此，教師要善于抓住學生的點滴進步，及時予以表揚，使他們對寫作充滿信心。最初當堂寫作時，不要苛求教室里鴉雀無聲。學生寫作遇到困難時，要讓他們相互探討或尋求教師的幫助，要允許他們竊竊私語，允許有序離開座位進行討論。當學生寫作思路受阻時，可引導他們先做一些其他活動，及時調整寫作狀態。如果個別學生覺得到教室外面寫作文更能文思泉涌，教師也不妨讓其試一試。

另外，要充分利用學生的求優心理，教師在講評作文時應公布優秀作文的作者，還應選讀他們在作文中用的好詞佳句，并引導他們展開討論，提高鑒賞能力。作文講評要肯定成績，抓住帶有共性的問題，鼓勵學生積極參與，使課堂充滿情趣。同時，要鼓勵學生互評。在互評互賞的過程中，我要求學生為別人的作文出謀劃策，至少提一處改進意見。在互評互賞結束后的智慧修改階段，要教會學生修改文章的方法，養成良好的修改習慣。我在教學中還特別關注品味積累這一環節，講評課上選出來的典型佳作，我都讓學生集體欣賞，讀讀文中哪里寫得好，并針對文中的有關內容向文章的作者提一些問題，讓學生們在欣賞中進一步豐富語言積累，開闊寫作思路。

幾年來，我在作文教學實踐中始終貫徹以學生為主體的原則，提倡學生深入生活，積累素材，堅持培養學生的寫作興趣，要求學生把每一篇作文都寫成自己的得意之作，收到了良好的效果。

（責任編輯趙永玲）