大學生低碳生活理念養成策略研究

吳遠

全球氣候變暖給人類生存和發展帶來了嚴峻的挑戰，面對不可再生能源儲量日益減少和環境日益惡化的壓力，人類的可持續發展受到嚴重威脅。提倡低碳生活是轉變我國經濟增長方式和保護環境的迫切要求。隨著人們環保意識的逐漸增強，低能耗、低排放、低污染的低碳生活方式開始成為人們日益追求的一種健康生活方式，一種全新的生活質量觀。

一、大學生低碳生活理念養成的重要性

低碳生活是一種自然而然節儉我們身邊各種資源的習慣，通過自愿、自主的約束而倡導的一種生活方式，是一種生活態度，也體現一個人的社會責任。它體現人的一種心境、一種價值和一種行為，代表著人與自然、社會經濟與生態環境的和諧共生。低碳生活理念的主旨可以概括為“適度吃、住、行、用，不浪費，多運動”。

培養大學生低碳生活理念，踐行低碳生活勢在必行。低碳經濟、低碳生活理念已成為國家可持續發展的必然要求。胡錦濤指出：中國將堅持科學發展觀，貫徹節約資源和保護環境的基本國策，把人與自然和諧發展作為重要理念。高等院校是培養和造就高層次高素質人才的重要基地，大學生的言行舉止、觀念意識對國家的未來和社會的發展起著至關重要的作用。他們肩負著未來建設的重任，是對社會發展有著極大影響的群體。他們勇于開拓創新、大膽前衛，作為傳播和實踐低碳生活理念的主力軍和先鋒力量，發揮由“蝴蝶效應”而產生的對整個社會經濟發展和人們生活方式改變所起的帶動和輻射作用，從而推動全社會共同參與，是低碳生活理念最好的踐行者、宣傳者。

高等院校應將低碳環保教育滲透到教育教學中，對大學生進行低碳生活理念養成和低碳生活方法指導，讓他們的低碳環保意識和低碳行為對未來環境問題、氣候變化問題的預防和解決產生重要影響，是實現經濟與社會可持續發展的必然要求。因此，開展大學生低碳生活理念養成教育，將低碳生活理念在校園中普及，進而在全社會的普及有著極其重要的意義。

二、大學生低碳生活理念的養成策略

低碳生活理念是一種生活習慣，也是大學生履行社會責任的一種方式。大學生低碳生活理念養成要求大學生在倡導享受現代生活的同時，改變自己的生活習慣，做到多節約、不浪費，盡可能地減少二氧化碳的排放量，旨在更好地改善人們的生存環境和條件。低碳生活理念的養成是大學生真正實踐低碳生活的關鍵。只有養成低碳生活理念，才有可能成為真正意義上的低碳生活踐行者和倡導者。大學生低碳生活理念的養成教育是項長期的艱巨任務，需要施行以下多項養成策略。

（一）融入學校素質教育、營造低碳校園氛圍

大學生低碳生活理念的養成教育是高校素質教育不可或缺的重要組成部分，理應融入高校教育教學的全過程。高校需要從思想認識上，進而在行動實踐上重視大學生低碳生活理念的養成教育，開展低碳生活各種宣傳教育活動，營造濃郁的低碳校園氛圍。

首先，將低碳生活理念教育融入高校的教學過程。開設低碳理念教育相關的必修和選修課程，把環境教育、節約教育與低碳教育緊密聯系起來，對大學生進行低碳生活的認知教育、情感教育、意志教育和行為教育。通過系統、有序的教育過程，讓大學生對低碳生活理念和知識有深刻的理解和全面的把握。通過社會調查、現場教學法、情景教學法等多種多樣的教學方法，使大學生在自然情景中感受低碳生活理念教育的必要性和重要性，提高低碳生活意識，養成低碳生活理念。

其次，低碳生活理念教育融入高校的校園文化建設中。高校需要充分利用校園網、校園廣播、校報、宣傳欄、倡議書等形式以及社團、班會、團會等平臺，深入廣泛開展宣傳教育活動，營造“低碳生活為榮、高碳浪費為恥”的濃郁校園文化氛圍。在全校范圍內大力宣傳低碳意識，傳播低碳生活理念，讓低碳生活理念切實融入到校園工作、生活和學習的方方面面，讓大學生真正認識到低碳生活的重要性以及自己所肩負的時代責任，自覺從身邊的小事做起，養成并踐行低碳生活理念。

（二）開展系列教育活動 養成低碳生活理念

當代大學生承擔著建設低碳社會的歷史使命，他們在環境問題上的意識和行為直接影響建設低碳社會的進度。因而，高校應當將低碳生活理念教育融入學校的日常活動及教學管理中，讓大學生在養成低碳生活理念的同時將之轉化為習慣性的低碳行為，從而實現低碳生活理念教育的終極目標：人與自然的和諧共生。

開設低碳生活理念專題講座。聘請本領域的專家學者和企業相關人士定期開展低碳生活理念系列專題講座，就能源與環境、環境保護、低碳生活等人們關心的熱點問題進行解讀宣講，讓大學生學習低碳生活理念相關知識，增強低碳生活意識，逐漸深化對低碳生活的理解，樹立低碳生活理念，并對低碳生活的行為產生潛移默化的影響。

開展“低碳生活，從我做起”校園養成教育活動。充分發揮大學生環保社團、學生會和青年志愿者作用，開展豐富多彩的低碳教育第二課堂活動。首先，大力宣傳低碳生活意識，讓大學生懂得低碳生活理念是一種環保意識，是一種可持續發展的理念，是一種態度和責任。其次，教師的言傳身教帶動學生的低碳行為。教師除了將低碳理念融入課堂教學之外，他們的言行會對學生產生積極影響。教師自身率先垂范低碳行為必將引導學生低碳生活實踐，真正踐行為人師表，言傳身教。最后，積極引導大學生做校園低碳生活的實踐者，倡導低碳生活，從我做起，從現在做起，從點滴做起。在師生中大力倡導節省水電、不使用一次性筷子、無紙化辦公等低碳行為，用實際行動自覺減少資源索取，踐行低碳生活方式。

開展以低碳生活為主題的系列競賽活動。舉辦“低碳生活知識競賽”、“低碳生活消費月”、“低碳生活設計大賽”、“低碳寢室競賽”、“低碳教室競賽”等競賽活動，培養大學生環保、節能、可持續發展的低碳生活理念，讓他們感受到踐行低碳生活并不難，只要改善自己的生活習慣，做到多節約、不浪費，低碳生活就在我們身邊。讓大學生在競爭中進步，使他們能在具體的行動中提高認識水平，提升低碳實踐能力。

（三）完善日常監管制度 構建考評激勵機制

高校需要完善低碳校園的日常監管制度，構建考評激勵機制，為低碳校園建設提供制度保障。首先，制定并完善大學生低碳生活準則，讓大學生低碳行為有章可循。通過認真分析梳理學校的條件和資源優勢，從低碳的目的出發，結合當代大學生學習、生活的需求特點及心理特征，制定一套符合學校實際、適應大學生特點的低碳生活準則，為大學生踐行低碳生活方式提供行為標準。可以依據準則制定具體的實施辦法，力求將低碳生活具體化、低碳行為詳細化、低碳表現數量化，讓學生低碳操作便利化、易行化。其次，積極改革高校水電管理體制，利用經濟杠桿調節水電的合理使用，逐步建立“誰使用、誰管理”的自我約束用水用電機制，增強師生的辦學成本意識和節能低碳意識。再次，學校構建考評獎勵機制，將低碳生活行為納入學生日常行為規范的考核評價體系，進行常規考核。在考核學生操行等第及各種評獎評優過程中，增加大學生低碳生活行為的考核權重。同時，對那些鋪張浪費、不隨手關燈等非低碳現象以義工的形式進行懲罰性教育。這樣的獎勵約束機制能夠加強大學生低碳生活行為的自我約束能力、自我管理能力、自我調控能力、自我監督能力，養成自覺踐行低碳生活行為的良好習慣。

（四）參加社會實踐活動 宣傳低碳生活理念

當代大學生不僅是低碳生活理念的生力軍和先鋒力量、最好的踐行者，同時還是低碳生活理念的積極傳播者和倡導者。社會實踐是大學生提高自身素質的重要途徑，是大學生將所學知識應用于社會的重要過程。大學生只有將低碳生活理念付諸社會實踐活動，積極宣傳低碳生活理念，才能實現大學生低碳生活理念由知到行的飛躍。校園內，大學生踴躍參加各種實踐活動，宣傳低碳生活理念。除了參加大學生低碳環保社團常規活動外，大學生還應積極參與世界地球日、世界無車日、世界環境日、地球一小時等豐富多樣的低碳宣傳實踐活動，走出校園，深入社區、街道、廠礦，宣傳低碳生活理念。校園外，大學生利用節假日、寒暑假開展以生態環保為主題的“三下鄉”活動、社會志愿者活動深入社會，開展低碳生活理念宣傳、低碳生活調查等宣傳推廣活動，用實際行動去影響周圍的人，逐步向全社會推廣低碳生活方式，帶動和引導周圍的人一起加入低碳行動，做低碳生活的倡導者和踐行者，努力做低碳生活達人。

（作者單位：寧波城市職業技術學院）