創新班級管理 提升德育內涵

任雙花

班級管理是班主任德育工作的重要模塊，以德育創新促進班級管理工作，引導學生在日常的班級生活中感受道德的力量，無疑是現代教育管理創新的方向。在班級管理中，一個很頭疼的問題就是班級常規“常懈常抓，常抓常懈”，班主任時刻拿著滅火器等著滅火，事必躬親，累死累活，學生不但不領情還易產生抵觸情緒。社會要求培養德智體美全面發展和有承擔責任能力的人，所以班級管理中班主任要給學生搭建平臺，創造機會讓學生敢于擔當。倘若班級里老師和學生人人都是管理者，每個人都知道自己要怎么做，讓學生變被動接受為主動擔當，效果肯定要好得多。

自習課紀律一直是普通班的一大難題。自習課不能講話這是我校的規定。班規中也有上自習課講話罰擦黑板一周的戒律，但是因此而要擦黑板的學生已經排隊到下學期了。于是，我把難題拋給了學生，一場以“自習課能講話嗎”為內容的辯論賽開始了。有人認為，自習課就是自習，不應該講話;有人說，既然是自習，就會產生問題，尋求幫助必然要講話，關鍵是不能講閑話。最后辯論的結果形成了這樣一個班規：自習課必須保持教室內的安靜，討論問題要等到課下進行，課間討論問題聲音要適中。這個班規在后續的實施中效果的確不錯，不過極少數自制力差的學生還是違紀了。對于班規效力減弱這種情況我并沒有急于解決，而是假裝視而不見，借機培養班委的敢擔當能力。果然沒過兩天，班委幾個人又出臺了一張彈性懲戒單：

讇淄學：自習上課時，你和讇狀笊吵鬧，嚴重影響了課堂秩序。你的行為已經違反了班規，請從以下幾條懲戒方式中選擇一條?

（1）說明情況，向大家公開道歉，爭取同學們原諒。

（2）寫一份呼吁同學們認真讀書學習的倡議書，張貼宣傳。

（3）完成一份違紀心理剖析，并在班級中宣讀，變小講為演講，鍛煉能力。

（4）為同學們唱首歌，活躍一下班級氣氛。

此后我召集班委對他們積極的舉措進行表揚，并抓住機會訓練他們要敢于擔當的能力。最讓人感動的是學校組織我外出培訓的幾天里，學生依然努力維持自己參與制定的各種制度，量化依然第一。我真正體會到了讓學生自我教育和培養學生擔當能力的重要性。除了紀律，班級衛生問題也很棘手，秋季落葉多的時候我們班的衛生區值日總是遲到甚至上課了還要被叫去掃樹葉。利用晚三的時間我再次把這個問題扔給了學生，讓他們自己去討論問題出在了哪里？應該怎樣分組？很快“衛生區競標制”產生了。同學們自由分組，明確分工，細致高效，抽簽決定位置，成績決定競標。這樣使班級活動的質量和效果明顯增強，同時也實現了讓學生在參與中得到鍛煉和提高的目的。

德育創新重在彰顯特色。蘇霍姆林斯基說過：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越是能為教育的對象所接受，就越能轉化成教育對象自己的內心要求。”隱蔽自己的教育意圖，開掘別樣的治班點子，能收到不錯的效果。下面是我的一個有效的嘗試：召開班級記者招待會。我在電視上看見溫總理在記者會上回答各國記者提出的問題，想到平日我與學生之間都沒有很寬松、很盡興的交流平臺，決定利用班級教研時間召開班級的“記者會”，班會前兩天我便和各科任老師溝通好，并告訴學生充分準備，可以就學習生活各方面提問。這樣一場由學生主持、學生思考和分析問題、學生總結的班級新型教研開始了。同學們把自己學習方面的困惑及想對老師說的話都寫成小卡片。老師當場隨機抽取學生的卡片，幸運的同學要和老師一起表演個節目。這樣班級教研不僅僅是老師們嚴肅的說教和回答問題，更是創造了一個師生共同交流的平臺。通過這次活動，師生之間進行了有效的交流，學生之間增進了友誼。

班級管理中，放不開其實是一種傷害，班級管理中學生不僅是被管理者，更是強有力的管理者。多給機會放開手去讓學生自己做主人，讓學生勇于擔當，班主任和任課教師提供無條件的幫助和支持。 教育的制高點是自我教育，教師和父母的最大魅力就是幫助孩子形成自我教育的能力。讓學生真正自己去領悟、認同并參與到班級管理中來，創新班級管理，提升德育內涵，在日常的班級管理中我們要用心、用愛去有效地破解德育低效的難題，實現科學育人和有效育人的完美整合。