如何提高小學生的作文水平

董秋英

小學階段是學寫作文的起始階段，可以說今后作文的好壞就看小學階段的基礎好不好，但大多數小學生一提起寫作文，就感覺頭疼，不喜歡寫，不知道該如何寫。針對這種情況，我認為可以采取感性作文教學的方法，往往更直接、更淺顯、更注重感覺和經驗，更符合兒童心理特點，更容易提高小學生的作文水平。

一、重視興趣

小學生怕寫作文的主要原因是覺得沒材料可寫，為了解決這一問題可采取以下嘗試： 第一，結合文體活動、課堂教學活動、德育活動、課外活動等，寫自己熟悉的材料。第二，寫自己的朋友、親人。先布置觀察題，設計觀察要求，然后把自己的觀察結果說出來，最后整理成文。第三，留心觀察周圍事物，做個有心人。讓學生平時多積累，收集足夠的寫作素材，為寫作文做好準備。一旦解決材料來源，就使學生由“恨之”到“樂之”，逐步培養作文興趣。同時，必須堅持鼓勵原則，以情誘情，以情激情。作文批語中，應盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣，使學生讀后，感受到老師的關心、信任和期望。同時，又認識到自己的不足與缺點。在老師評語的引導下，積極糾正認識，修改缺點。從老師對一個詞、一個句的肯定與表揚，激發興趣，尤其是對后進生的一點進步，都要及時肯定，多采取高分政策，不打不及格分數，使學生感到作文并不難，從而產生對作文的莫大興趣。

二、重視生活

1．擴充生活源泉，積累生活素材。作文教學強調“言之有序”，要求學生在文章的結構和詞語上下工夫，而不去注意學生有沒有豐富的生活。所以往往產生這樣一種局面：學生無話可說，卻要硬寫，硬寫不出，“啟發”實際上就是給學生“口授”，是“你照著我的意思寫”。所以，學生怕寫作文，很大一個原因是沒有素材。在作文教學中，教師廣開生活之源，深掘精神隧道，使學生能夠做到關注生活，有感而發。引導學生熱愛生活，把生活看成七色陽光，即便是同學之間的沖突、矛盾、誤會、爭吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一種生活的樂趣，這些都是自己思考寫作的好題材，而不能把它當作是一種煩惱，一種包袱。熱愛生活，觀察生活，在感受生活中表現自我，盡情地抒發自我情感，敘述親身經歷，描繪內心世界，這樣寫出來的作文才能烙上情感個性的印記。所以教師應盡量地充實學生相對單調、有限的生活，極大地擴充生活源泉，讓學生走出校園，走出小家庭，走進大社會，盡力去觀察生活，體驗生活，充實生活，積累生活。在生活中生成作文。

2．學會感想生活，豐富生活感受。我們的學生如果有了豐富的生活，而不去發掘生活的情趣，不去體驗生活的啟示和波瀾；面對生活的多彩視而不見、充耳不聞，就不能算是真正走進生活，不算真正有了生活素材，要學會做生活的有心人，學會對生活有所感想。思想是文章的眼睛和靈魂，一個思想感情貧乏的人，作文就無靈氣；一個充滿熱情，思想豐富的人，即使不接受任何技巧訓練，只要具有基本的表達能力，也會寫出動人的文章，哪怕是司空見慣的事情，只要有了作者獨特的思想和感受就有了新意。生活中充滿了喜怒哀樂，充滿了繽紛絢麗，生活中處處有我們的感動、思考和想象，因此，要培養學生一顆敏感的心和一雙雪亮的眼。“生活中不是沒有美，而是缺少發現。”只要學生用心觀察生活，學會感想生活，想象生活，一枝一葉，一草一木，一顰一笑，一言一語，一件小事，一段笑話都能令我們發掘出至善至美的地方，都會引發思考，令人感到生命的意義。

三、重視閱讀

1．課堂精讀，以讀促寫。葉老在談論讀與寫的關系時，曾提出閱讀和寫作是彼此相聯系的兩回事，指出它們之間存在著共同的"聯系點"。讀和寫是可以相互遷移的。而語文閱讀的材料都是一些極好的范文，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面都是匠心獨運，上課形式相對靈活多樣，學生感情容易投入，于是較之作文課更愛閱讀。因此可以從最根本的閱讀教學入手，引導學生在閱讀課中進行作文練筆，以讀促寫。

2．課外博覽，廣泛吸收。語文課程標準中：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”道出了教語文學語文尤其是教作文學作文的真諦。教師可以千方百計地解決小學生課外閱讀中出現的不愿讀、不能讀等問題，讓“讀書”成為兒童習慣，不但要讀，而且要大量地讀，讓讀書成為兒童的習慣。撐起“課外閱讀”這一片晴朗的天空。

3．教師下水，直接示范。在閱讀文章、感悟寫作上，可以以教師下水文引路，以自己對生活的觀察和感悟，對生活的表達和記敘，對生活的理解和思考去啟發學生。

四、重視體驗

所以在學生寫作過程中，教師不要以規范化的理念統一成批的制造同類產品，用太多的框架、范圍牽引，而要因人而異，少進行枯燥死板的作文指導，而注重學生的直接經驗和感受，放手讓學生獨立構思、自由表達，此時（下轉第100頁）（上接第93頁）教師的主要任務在于鼓勵喚醒。

1．激情表達。如指導學生寫作《一件親身經歷的事》，寫作前可以與同學們談話：為什么要選這件事寫？這件事是否給你強烈的感情刺激、印象特別深刻？如你想寫一件讓你激動的事，就一定要選最激動的。也許，它曾讓你熱淚盈眶；快樂得歡呼雀躍；生氣得七竅生煙；憂愁得郁郁寡歡；慚愧得后悔不已；傷心得現在想起來還要落淚；恨不得這件事馬上能重新來過……同學們已經是十多歲的孩子了，親身經歷過的事有很多，那么哪些事哪些感情你曾經深深體驗過，哪些事曾經深深撞擊了我們的心靈，甚至終身難忘呢？從而激發學生動筆抒發的欲望，達到非表達不可的境界。

2．欣賞語言。“工欲善其事，必先利其器”，要讓學生寫好文章，時常感受到作文的成功，提高其語言的表達效果很有必要。當然也不能專門為語言的優化而專門針對性的找技巧，尋方法，苦吟苦練，或者為積累而積累。可以開展各種形式，滲透優化語言的意識，讓學生有潛移默化中主動優化自己的作文語言。

綜上所述，相對于復雜、深湛、思維式的理性教學方式，感性教學往往更直接，更淺顯，更注重感覺和經驗，更符合兒童心理特點。注重感性會使學生更加細膩，因為細膩才會用心去感悟生活點滴；注重感性容易讓學生“頭腦發熱”，而激情卻是作文的催化劑；注重感性能使孩子體驗到作文的快樂，如入芝蘭之室，作文方法如花香熏陶滲透，默化潛移；頭腦中的積累鮮活了，語言功底更加深厚了，何愁作文不能“我手寫我心”，不能融會貫通、水到渠成呢？所以，不妨讓我們的作文教學更加感性化吧！