如何提高高中生英語閱讀與寫作能力

米繼紅

閱讀與寫作是英語教學的難點和重點。高中英語教學大綱明確指出，閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段，它能給學生提供更為豐富的教育教學資源，有助于他們開闊視野、豐富語言知識、擴大詞匯量和了解英語國家的社會及文化等。寫作教學在高中英語教學中占有相當重要的位置。然而現(xiàn)狀卻不容樂觀，學生對寫作充滿畏難情緒，習作質(zhì)量較低。教師要有計劃地指導學生掌握科學、有效的閱讀與寫作方法和技巧。如何提高學生的閱讀與寫作能力呢？

一、高中英語閱讀教學要做到“四注意”

第一，注意閱讀選材難易應(yīng)適當，范圍應(yīng)廣泛。文章的難易往往和生詞量有關(guān)，生詞太多，學生讀不懂文章，達不到訓練的目的，并且還會對閱讀產(chǎn)生畏懼心理而放棄閱讀，給進一步的閱讀教學造成障礙。同時，在內(nèi)容上，所選材料要盡量涉及社會生活的各個方面，如文化教育、風土人情、傳說、時事、人物及科普等。這樣做的目的是盡可能調(diào)動起學生的閱讀興趣，如果學生對所讀內(nèi)容感到厭煩，很難想像他們能積極地閱讀。

第二，注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。習慣的養(yǎng)成會給今后的進一步學習打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)從接手新班的時候就開始培養(yǎng)學生閱讀英語的習慣。最初可在課堂上安排固定的時間讓學生閱讀指定的材料，并對難句、難文進行適當講解。隨后可以給學生布置長期的課外閱讀任務(wù)，教師定時抽查，并不時地安排課堂時間與學生分享精彩段落，以此提高學生的閱讀興趣，使學生能持之以恒。

第三，注意精讀﹑泛讀要緊密結(jié)合。要提高學生的閱讀能力，首先應(yīng)使學生具有一定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量，學生才能建立起語感，才能使閱讀上一個臺階。目前，僅靠課本提供的閱讀材料，是遠遠不足以培養(yǎng)學生的閱讀能力的。要給學生的閱讀任務(wù)做定時定量的要求，以每日兩篇文章為底線。在要求學生定時定量廣泛閱讀的同時，還要注意閱讀的質(zhì)量。教師每周可挑選出１～２篇較好的文章，對文章的句子結(jié)構(gòu)、用詞、習語、詞語搭配等進行簡單的講解，以達到擴充學生語言知識的目的。對于特別精彩的文章，還可以要求學生背誦。

第四，注意對不同年級的學生要有不同的要求。培養(yǎng)學生閱讀能力是一個漫長而艱辛的過程，應(yīng)采取循序漸進﹑有的放矢的原則，對每個年級的培養(yǎng)目標和教學要求要做到心中有數(shù)。例如，高一年級的重點應(yīng)放在激發(fā)學生閱讀英語文章的興趣上，選材以趣味性、故事性的文章為主。學生有了一定的興趣后，就可以要求他們在每天讀完一篇文章后，對所讀內(nèi)容簡短的介紹。同時，還要逐漸培養(yǎng)學生猜測生詞的能力；高二年級的重點，則是培養(yǎng)學生具備基礎(chǔ)的閱讀思維能力，如對文章細節(jié)的理解能力、對詞句的理解能力以及計算能力等。閱讀范圍可側(cè)重于地理、生物、天文等科普性文章。同時，教師還應(yīng)傳授給學生一定的閱讀技巧，在繼續(xù)培養(yǎng)學生猜詞能力的基礎(chǔ)上調(diào)整學生面對生詞的心態(tài)；高三年級的重點放在培養(yǎng)學生對文章的深層理解上。如培養(yǎng)學生對文章的推理能力、歸納能力等。在注意廣泛選材的同時，還應(yīng)特別注意對學生進行閱讀技巧、解題方法的訓練，繼續(xù)培養(yǎng)學生的猜詞能力和迎考的良好心態(tài)。

二、高中英語寫作教學要做到“四注重”

第一，注重寫作教學的基本訓練階段。英語屬于結(jié)構(gòu)語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強這方面的基本訓練。首先，加強五種基本句型結(jié)構(gòu)教學。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生“寫”就要抓住五種基本句型的訓練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運用。五種基本句型是：（１）Ｓ＋Ｖ；（２）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ；（３）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｏ；（４）Ｓ＋Ｖ＋Ｐ；（５）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｃ。五種基本句型雖然能表達一定的意思，但無法比較自由地表達思想，因此還必須對學生進一步進行擴句訓練，在課堂上充分發(fā)揮學生的想象力，進行擴句練習。其次，加強句型教學，要對一些句子進行分析，增強他們利用各種句子進行一意多種表達的訓練。再次，充分利用新教材中“鞏固語言的練習”，對學生進行基本語感的訓練。

第二，注重寫作訓練的多樣化。聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，說的能力有賴于聽的能力，進而有助于寫作。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有較好的說和寫的輸出能力。因此，在日常的教學中要注重寫作訓練的多樣化。首先，在對話的教學中，除了聽錄音、對話、表演和編寫相似的對話外，還要求學生把對話改寫成一段短文，這樣就要求學生在變成短文的過程中，注意時態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫作打下基礎(chǔ)。其次，在閱讀教學中，回答問題時要求學生必須用自己的語言，且人稱、時態(tài)要做相應(yīng)的變化，這樣既能搞懂本意，又能用同義句表達，提高了表達能力。還可以讓學生用課文中的詞組進行復述，既要把握課文中的重點、邏輯關(guān)系，又要用自己的語言把主要內(nèi)容表達出來。這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又提高了語言的精煉度，使自己的寫作能力有了很快的提高。

第三，注重寫作訓練的規(guī)范化。高中起始階段的寫作訓練，培養(yǎng)學生的寫作模式是非常重要的。我按教師用書上說明的寫作步驟，即：（１）構(gòu)思（討論題目）（２）寫提綱（理順思想的邏輯關(guān)系）（３）起草（打草稿）（４）校訂（檢查錯誤，重新安排內(nèi)容）（５）修改（定稿），對學生進行寫作模式的訓練。這樣看起來比較麻煩，但避免了反復，養(yǎng)成了好的寫作習慣。再者書寫和文體格式要規(guī)范。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養(yǎng)成良好的書寫習慣。同時對各種文體特點、格式要講清楚，使學生熟悉規(guī)范的書面表達形式，用正確的標準評析和規(guī)范自己的書面表達。

第四，注重教師的指導作用。教師批改是寫作教學的有機組成部分，批改過程中，教師的指導作用就在于肯定學生的成績，指出錯誤，給學生以恰當?shù)脑u價。但在批改過程中，如果抓住學生的錯誤不放，有錯必糾，改到最后，就變成了教師自己的作品；如果對錯誤視而不見，寫得再多也收效甚微。我根據(jù)教學實踐，對于新教材中的“有指導地寫”的寫作訓練，是規(guī)定學生限時寫完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來就非常輕松，而且典型錯誤很容易找出，有利于講評。對于新教材中的“自由寫作”訓練，我指導學生弄清主題，抓住要點，組詞造句，安排好順序，過渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本型表達。然后讓學生共同研究，互相評論寫好的草稿，這就有助于減輕教師修改作業(yè)的負擔，也有利于學生寫作水平的提高。