用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法巧設(shè)高中信息技術(shù)課中的任務(wù)

呂睿

摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可促進(jìn)學(xué)生提高獨(dú)立性，讓學(xué)生主動(dòng)地獲得本質(zhì)的、規(guī)律的、綜合的內(nèi)容，使學(xué)生可以處在一種不斷接受教育和培養(yǎng)的狀態(tài)中，推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；任務(wù)設(shè)計(jì)

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是老師通過(guò)布置任務(wù)，促使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)、自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)里。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷地獲得成就感，極大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步培養(yǎng)其自學(xué)能力。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法有著“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，所以任務(wù)驅(qū)動(dòng)中的任務(wù)設(shè)計(jì)，就成了教學(xué)成敗的關(guān)鍵。筆者就如何設(shè)計(jì)一個(gè)好的任務(wù)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、明確目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理任務(wù)

確定任務(wù)后要達(dá)到什么樣的總目標(biāo)，然后再把總目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化為一個(gè)個(gè)小任務(wù)，通過(guò)這些小任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。對(duì)于相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的掌握情況有所了解，這樣教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)就可做到有的放矢。例如：網(wǎng)頁(yè)制作涉及因特網(wǎng)信息檢索、圖表、網(wǎng)頁(yè)的鏈接、網(wǎng)頁(yè)修飾、計(jì)算機(jī)文件存儲(chǔ)等教學(xué)內(nèi)容。這時(shí)，教師就可以先向?qū)W生展示一個(gè)制作好的網(wǎng)頁(yè)——《未來(lái)可可西里的呼喚，拯救藏羚羊——讓我們行動(dòng)起來(lái)》，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在設(shè)計(jì)這個(gè)綜合性的“任務(wù)”時(shí)，要考慮到該網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)所涉及的知識(shí)、方法和技能，將總目標(biāo)細(xì)化為一個(gè)一個(gè)小的任務(wù)：從網(wǎng)絡(luò)或多媒體獲得需要的資料；根據(jù)所搜集的資料設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)框架并用表格來(lái)組織網(wǎng)頁(yè)的布局；將所搜集到的資料插入到網(wǎng)頁(yè)中；對(duì)邊框、頁(yè)面、背景等進(jìn)行設(shè)置，美化網(wǎng)頁(yè)；在網(wǎng)頁(yè)里插入音樂(lè)和視頻等。這樣由簡(jiǎn)到繁，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)的制作，并培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和審美情趣。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，讓任務(wù)有趣

在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，將對(duì)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極作用。此任務(wù)需要有一定的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：用WORD制作有個(gè)性的名片，給學(xué)校設(shè)計(jì)專用信封等等。這樣的任務(wù)，不但符合學(xué)生的心理，還能讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，制作自己的作品。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)要具體，可操作性強(qiáng)

信息技術(shù)的實(shí)踐性很強(qiáng)，所以任務(wù)的設(shè)計(jì)需要具有上機(jī)操作的必要，同時(shí)又不能設(shè)計(jì)成只是讓學(xué)生“插入一個(gè)表格、輸入一段文字”式的那樣簡(jiǎn)單，而這樣的任務(wù)就很含糊，目的不夠明確。應(yīng)該具體到提出“這個(gè)表格是用來(lái)做什么的，里面需要有哪些內(nèi)容，這段文字是用來(lái)闡述什么的”等這樣幾個(gè)問(wèn)題。這樣，這個(gè)任務(wù)才能讓學(xué)生發(fā)動(dòng)思維，真正動(dòng)手去操作。例如：學(xué)習(xí)表格的制作時(shí)，先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，給出我國(guó)各省及省會(huì)的名稱、簡(jiǎn)稱、稱號(hào)，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)表格，把這些信息輸入進(jìn)去，要求可以迅速清晰地在表格里查詢到想要查詢的內(nèi)容。

四、任務(wù)要有層次性，難度適當(dāng)

十個(gè)指頭，有長(zhǎng)有短。在學(xué)習(xí)上，學(xué)生的知識(shí)水平、接受水平、心理素質(zhì)各方面都參差不齊，所以在任務(wù)設(shè)計(jì)上就要根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)目標(biāo)分出層次，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。例如：利用 WORD制作表格，就可以分為：制作班級(jí)座位表、制作本學(xué)期的班級(jí)課程表（表頭有斜線）、邊框與背景的設(shè)置等。

五、任務(wù)要真實(shí)，符合學(xué)生實(shí)際

設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)。不同的學(xué)生，接受能力不同。教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則。并且，任務(wù)的設(shè)置要有操作性，學(xué)生要知道自己上機(jī)做什么，將要完成什么任務(wù)。另外，任務(wù)的設(shè)置必須具有可考核性、可觀察性和可評(píng)估性，便于學(xué)生任務(wù)完成后的評(píng)估。例如，筆者在講“信息評(píng)價(jià)”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生追求潮流的特點(diǎn)，布置了一個(gè)任務(wù)：讓學(xué)生在網(wǎng)上選購(gòu)一個(gè)自己喜歡的MP3，然后判斷信息是否可靠，價(jià)格是否合理。在這個(gè)任務(wù)里面，不但復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)——信息檢索，也包含了這節(jié)課的新的知識(shí)點(diǎn)——信息評(píng)價(jià)；學(xué)生在判斷價(jià)格是否合理的時(shí)候，也能夠判斷信息的真?zhèn)涡浴Ｕ?jié)課基本上是以學(xué)生為主體，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和補(bǔ)充。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生積極性很高，他們既學(xué)到了理論知識(shí)，又很好地將知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中。

六、鼓勵(lì)學(xué)生合作，努力完成任務(wù)

信息技術(shù)課除了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)之外，還是一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺(tái)。信息無(wú)處不在，信息的搜集和處理的范圍非常廣泛，不是二三個(gè)人就可以輕易完成。所以，在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，也要考慮到學(xué)生之間的相互合作。例如：在學(xué)習(xí)搜索引擎時(shí)，提出《自助旅游》這一任務(wù)。讓學(xué)生分組進(jìn)行搜索，內(nèi)容包括旅游地點(diǎn)、山水、風(fēng)土人情、旅游線路、旅費(fèi)報(bào)價(jià)等等，最后整合到一起，討論分析出整個(gè)計(jì)劃需要注意的地方和需要攜帶的資金等等。

七、任務(wù)的設(shè)計(jì)要考慮到成果的可評(píng)價(jià)性

當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)或者解決了某個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行反饋，這是對(duì)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的一種評(píng)價(jià)，也是對(duì)其成果的一種肯定。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，就應(yīng)該考慮能否制定出一個(gè)量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果作出評(píng)價(jià)。比如：教師可以從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中挑選出有代表性的作品，由學(xué)生自己介紹、演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見(jiàn)、看法，從而實(shí)現(xiàn)相互交流學(xué)習(xí)的目的。

總之，教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)出一系列典型的任務(wù)。這樣的任務(wù)，才能讓學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)更好地掌握知識(shí)、提高技能、領(lǐng)悟方法。

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信息化,2007(10)

（邳州市鐵富高級(jí)中學(xué)）