小議課堂教學設計的思路與內容

戴柳英

一、根據實際情況構建教與學

體育教學不僅是關心自身“如何教”，而且還要關心學生“如何學”，因為“教什么”與“學什么”是兩個不同的概念。不同的學生，其思維習慣不同，原有的經驗基礎不同，身體素質不同，所以他們的學習方法也不相同，學生可以對教師給出的學習內容有自己的理解和選擇。所以教學設計不僅僅是對教材動作要點、重點、難點的分析，更重要地是教師要根據學生的實際情況對學習內容進行重新建構。例如，可以把武術操、技巧、健美操等整合起來進行課堂教學設計，稱為“身體協調練習”的學習主題。

二、分析學生情況

體育課教學設計是建立在了解學生的基本情況之上的，因為他們都是學習的主體，體育課堂教學一切為了學生而展開。一是分析學生喜歡學什么，解決老師為何而教的問題；二是要分析學生原有的技能基礎，解決如何教；三是分析個體差異，有針對性地設計指導方法。

三、設計合理的教學目標

目標的達成是課堂教學的歸宿，設計明確的教學目標有利于選擇合理的教學策略，這也是教學評價的主要依據。所以，體育教學目標應該體現在技能與行為、學生完成任務時所允許的條件和評價學生達成目標的標準三個方面，模糊不清的教學目標是毫無價值可言的。

四、設計實用的教學策略

教學策略實質是教師如何更好地教，學生如何更好地學，“學”決定了“教”，所以設計實用的教學策略至關重要。在新課程理念下，體育課教學策略的設計應該包括以下幾個方面：一是為了發揮學生的主動性，多讓他們探究、自主體驗，創造性地學習，而不是僅僅根據老師的示范機械地模仿；二是改變傳統的教師教、學生學的單向知識傳遞，而是師生在交流中溝通，共同發展。

五、設計經濟的場地器材

場地器材的合理布置與選擇是影響體育教學質量的重要因素之一，教學設計中要體現場地器材的經濟性、實用性、娛樂性、生活性，體現體育新課程對學生發展為核心，追求技能學習的育人價值，以上皆是教學設計的基本要素。

六、設計流暢的教學過程

設計流暢的教學過程是教師順利完成教學任務的保障，也是學生輕松掌握體育知識、技術的保證。設計出直觀而具有交流價值的教學方案，它能描述出課堂教學的基本步驟，各環節之間的相互關系。制定流暢的教學過程，要按學生的認識過程，比如，教學內容由易到難、教學步驟符合學生的認知規律，每個動作的學習由慢到快，由分解到完整，能體現出運動形成過程中的泛化、分化、自動化階段。

七、設計具有激勵性的教學評價

教學評價的設計在體育教學設計中很容易被忽略，但是教學的評價對于提高教學質量有著重要的作用。在教學設計時應該本著激勵學生學習進步的原則，進行科學設計，多關注學生學習活動的過程，把教學評價融體育教學的全過程，時時調動學生的學習積極性，目的是讓體育教師在教學過程中有效地把握評價環節，及時發現學生的進步或者不足，并及時改進教學活動方案。

總之，在體育新課標下，教學設計與以往的備課無論在指導思想上，還是在形式、內容、場地器材上等各個方面都發生了較大的變化。體育課堂教學設計的目的由單一的為體育教學提供依據轉化到關注學生的學習，為有效的學習體育知識、技能服務。體育教學設計者要關注每一個學生的發展，根據學生的學習需要設計教學。另外，體育課教學設計又畢竟是一個靜態的方案，而體育教學過程是一個動態的過程，老師不能只忠誠地為執行教學設計而教學，而是要把這個設計裝進頭腦，在教學過程中隨著課堂的生成靈活加以運用。

參考文獻：

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