情感教育在小學語文教學中的應用淺析

吳燕

【摘要】情感教育貫穿于小學語文教學的始末，是小學教育的靈魂，不僅是學習語文的重要手段，更是語文教學的目的所在。教師要善于引導學生感受人文之美；善于創設情境，激發學生情感；加強交流情感，達到情感共鳴。

【關鍵詞】情感教育小學語文應用淺析

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0023-01

語文教學作為一門主要基礎課程，與其他課程相比，更加注重和強調情感，因此，情感教育貫穿于小學語文教學的始末，是小學教育的靈魂，不僅是學習語文的重要手段，更是語文教學的目的所在。情感教育是指在教學的過程中，教師用美文灌之以情，教師動之以情，學生會之以情，而這許多的“情”，達到一種心靈之間的默契和共鳴。所以，新課改下小學語文教學過程中，教師不僅要傳授學生知識，而且，還需要傳遞情感和進行情感教育，而實踐證明，情感教育對于提高學生素質有著重要作用。那么，情感教育具體指的是什么？究竟在小學語文教學中有哪些具體應用呢？

一、情感教育概述

情感從心理學的層面上而言，是指人對客觀事物的態度體驗和相應的行為反應，具有持久和穩定的特點，例如對父母的愛、對美好事物的喜歡和欣賞等。然而，在小學語文教學中，這種感情也顯得非常必要，且能起到良好的效果。語文教學中，其教學內容主要以文章的形式出現，而這些文章大多數都蘊含著豐富的情感、深刻的含義和深厚的思想內涵，因此，為學生提供了良好的情感教育載體，而且，小學階段學生的心理狀況受外部因素的影響較大，同樣，這一階段對學生進行情感教育所得到的成績要比前幾個階段都顯著，因此，要加強對小學生的情感教育。

二、情感教育在小學語文教學中的影響分析

（一）熏陶情感

在小學語文教學中應用情感教育還可以啟發、挖掘和喚醒學生的情感意識，眾所周知，小學生心智發展不成熟，對于是非善惡缺乏正確的分辨能力，所以，大多時候，教師的情感取向會直接影響到學生的情感取向，因此，針對這一現狀，教師應該引導并培養學生健康高尚的情感節操及愛憎分明的處世態度。

（二）調節情緒

小學生的年齡結構決定著他們較為鮮明的情感特點，他們不僅對周圍的事物有著很大的好奇和熱情，并且有著豐富的情感，但是，對于情感的控制能力較弱，認識問題也相對膚淺，情感容易外露。針對小學生這些特點，教師應該用正確的方法進行引導，并給予充分的理解，教師也應該多和學生進行交流溝通，及時的了解學生的心理情況，對其情感進行有效控制，同樣，應該營造一個師生融洽的良好氛圍激發學生的學習興趣，以便提高小學語文教學的質量和效果。

（三）提高審美能力

小學語文所涉及的知識豐富多彩，展現著作者不同的思想感情，也為學生提供了豐富的審美對象。因此，在小學語文教學中，正確運用情感教育，可以讓學生在學習知識的同時，提升情感素養，另外，學生要具備情感，才能發現美、感知美、獲得美感，從而提高對美的鑒賞，培養審美能力。

三、情感教育在小學語文教學中的具體應用

（一）引導學生感受人文之美

在小學語文教學中，教師的引導作用和教育方式直接影響著教學質量，因此，教師要引導學生，讓學生在學習的過程中，感受到人文之美，心靈受到啟迪，情感得到升華。

例如，在蘇教版課文《雨后》中，其字里行間閃爍著孩子們情感的火花，全文都洋溢著孩子們雨后玩水的歡快之情，表達了孩子們活潑、天真的性格特點。而且，讓人從字里行間中找到了童年的情趣之美，雨后的意境之美和生活的人文之美。因此，教師在教學中可以引導學生走進文本，感受其人文之美，教師首先讓學生對課文的第2、3小節進行自主閱讀，并提出問題，其次，教師根據問題，組織學生進行討論，討論的內容可以是：1.小哥哥為什么使勁地踩水呢？2.他為什么嘴里說糟糕，而臉上卻顯得興奮和驕傲呢？3.小哥哥在你眼中有優點？4.為什么小哥哥提醒小妹妹小心，而自己反而摔倒了？……教師通過這些巧妙的設置，引導學生走進了文本之中，體驗了文中主人公踩水的歡快心情，以及對小妹妹的關心和愛，這樣，可以讓學生體驗到了生活，也提高了人文素養。

（二）創設情境，激發學生情感

小學生的情感容易受到各種因素的影響，因此，教師在教學過程中，可以采用一些感人的情境，以多媒體課件、錄音、掛圖、幻燈片等為載體，巧妙地創設情境，激發學生情感。

例如，在學習《桂林山水》一文的時候，教師可以首先播放波浪滾滾、氣勢洶洶的大海，水平如鏡、和風細雨的西湖美景，峰戀疊嶂的泰山，紅葉翩然的香山……讓學生感受自然之美，之后，可以進行激情告白：“同學們，大海、西湖水美、泰山、香山山也美，但是，同桂林山水相比而言，桂林山水不僅山美、水美，而且奇山圍繞碧水，碧水映著山，山水相互輝印，洋溢著詩情畫意，而且，空中雨霧裊繞，山間綠樹紅花，江上小舟竹筏，這可謂‘舟行碧波上，人在畫中游。”在這種創設的情境中，學生可以用眼睛看，用耳朵聆聽，更能用心體會，點燃了深藏在學生內心的情感火花。

（三）交流情感，達到情感共鳴

在小學語文教學中，師生情感交流顯得尤為重要，教師只有了解學生的心理之后，才能真正抓住學生的心，讓學生接受自己，接受教師的講授，但是，想要實現這一目的，教師必須采取一些具體的措施，積極創設生動逼真的情境，用真情實意去叩開學生的心扉，激發學生的情感。具體而言，教師可以采取以下方法：第一，課堂上，教師可以改變以往高高在上的姿態，走近學生，從而拉近與學生之間的距離，營造一種輕松愉快的課堂氣氛；第二，教師可以抽出一些時間，讓學生暢所欲言，也不要去批評制止學生的自由發言，并且給學生高度的重視和尊重，讓學生感覺到教師和自己如此親近，也會培養學生的自信心。

綜上所述，情感教育是對學生進行素質教育、提高情操的重要手段，因此，在小學語文教學中，教師必須要挖掘課文，熏陶學生情感，激發學生產生情感共鳴，促進學生的心理健康和人格形成，從而達到全面推進素質教育的目的。