讓教育教學(xué)游戲化使幼兒興致勃勃地活動生活

楊娟

【摘要】教育不是隨心所欲，而是得心應(yīng)手，幼兒教育的對象是三～六歲的幼兒，如何使得對三～六歲兒童的教育得心應(yīng)手，這是人們所必須認真研究的，得心應(yīng)手的教育應(yīng)當能使我們的教育教學(xué)對象在園的活動生活興致勃勃。能使我們的幼兒在活動生活中釋放出熱情，精力和智慧，產(chǎn)生能力和技巧，獲得如何去做的方法，最終走向成功。

【關(guān)鍵詞】游戲化活動生活興致勃勃

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0027-01

最近偶爾拜讀了劉云生發(fā)表于《中國教育學(xué)刊》（1998.1）的一篇文章，眼前豁然一亮，先生對21世紀要讓學(xué)生具有可持續(xù)地學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)方法，分析和解決現(xiàn)實中的問題的能力闡述的如此深刻令我們感到我們所從事的早期教育亦必須充分而又認真地考慮，在幼兒遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境和教育的影響形成和發(fā)展起相對穩(wěn)定并長期發(fā)揮作用的身心組織的要素，結(jié)構(gòu)以及質(zhì)量水平。鑒于此，我認為我們在平時的幼兒教育教學(xué)的一系列活動應(yīng)當努力去形成這樣的局面，那就是努力促進幼兒身心組織的要素，結(jié)構(gòu)，質(zhì)量水平能夠建立適應(yīng)其教育的可持續(xù)發(fā)展的需求，要達到這樣的目的，我們的幼兒教育教學(xué)的活動應(yīng)當是生機勃勃的，我們的幼兒在園的活動生活也應(yīng)當是興致勃勃的。離開了幼兒的興致勃勃，那一切的教育活動肯定都是失敗的。我從事幼兒教育的時間不算長，但在名人名言的啟迪下，在行家的指導(dǎo)下，潛下心來鉆研，靜下心來育人，對教育教學(xué)的游戲化讓幼兒興致勃勃地發(fā)展探索出了適應(yīng)自身教育教學(xué)對象的途徑和方法，現(xiàn)拙筆于此已得到行家指正。

一、幼兒教育教學(xué)的游戲化必須充分考慮符合教育教學(xué)目的的問題

我是教師專科畢業(yè)，應(yīng)當說在校時間已有了一定的理論水平和專業(yè)技能，工作后懷揣一顆致力于讓幼兒興致勃勃發(fā)展的心，尤其注意讓幼兒教育教學(xué)的游戲化得到充分的體現(xiàn)，所以無論教怎樣的學(xué)科，我都努力運用游戲來讓我們的幼兒得到充分的熏陶，感染。但反思我們的教育教學(xué)，總感到樂觀不起來。為什么？我曾經(jīng)困惑過，而總不得其解。是《走進教育大師》讓我感到：“游戲的方法，本來是為了要達到教學(xué)目的而運用的，忽視了這一點，就失去了教育的意義。”是多么富于匡正我教育教學(xué)行為的意義。因此我像放電影似的回放我所有的課堂教學(xué)，深感離開了幼兒教育教學(xué)的目的的游戲那簡直就雷同于脫韁的野馬，毫無實實在在的效果，有時反而嚴重到阻礙了我們幼兒的勃勃興致的生成與發(fā)展，對此，我極力矯正自己，努力使教育教學(xué)的游戲匹配與我們的教育教學(xué)的目的。培養(yǎng)孩子的思維能力是我們必須考慮的，讓孩子在游戲中發(fā)展思維能力，我就從不同角度對幼兒進行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓小小的幼兒也能通過屬于其自身的聯(lián)想去抓住物體的特征，簡簡單單地由此及彼，進而取得舉一反三額良好的效果，孩子們大大地提高了思維水平和思維質(zhì)量。

二、幼兒教育教學(xué)的游戲化必須充分考慮符合全員參與的原則問題

由于布局的調(diào)整，一些幼兒園的撤并，我所在的幼兒園目前幼兒班額還比較多，一般多在40左右，但從實際情況看，這樣的班情既不利于我們幼兒教育教學(xué)活動的開展，如果我們稍不注意，將會嚴重違背我們的教育教學(xué)原則。譬如我們所開展的游戲活動，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的流弊，不少的游戲都被那些操作能力強，思維活躍的幼兒把持著，而多數(shù)幼兒得不到參與游戲的機會，而我們教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)游戲時，為了課堂的流程不至于游戲的失敗，一般多讓那些平常會教師滿意的孩子進行活動，同樣是多數(shù)幼兒得不到參與的機會，剝開我們教育的責任，深感難逃其責。因此在平時的游戲活動中，我都極力設(shè)計出讓所有幼兒都有大顯身手的活動，如一次大班的小動物找工作的語言游戲活動。我把全班同學(xué)紛呈了四個小組，每小組孩子的數(shù)量相同，并分別讓每組的孩子都帶上不同的動物頭飾。活動前告訴孩子們個人在動物里已經(jīng)找到的工作，進而啟發(fā)孩子去思考，你所代表的動物所找到的工作合適嗎？此間我又讓四組孩子中扮演相同動物的的孩子聚合在一起，讓他們暢所欲言，看看自己所找的工作時否合適，并簡單的說說理由，然后再讓孩子們回到各小組中，小小的孩童也能在自己的小組中說得眉飛色舞，一個個孩童也都說出了自己所找的工作合適與不合適的理由，孩子們雖然說得比較簡單，但從中我看到了人人參與的效果，人人都能得到提高，人人都能得到充分發(fā)展的希望。這樣的游戲讓我深深的感動，我們老師要給所有幼兒以游戲的機會，做老師應(yīng)當特別注意任何游戲都要以個個小朋友都能參加為準的問題。

三、幼兒教育教學(xué)的游戲化必須充分考慮符合幼兒生活經(jīng)驗的問題

應(yīng)當說我們的幼兒一般多是三到六歲，無論是家庭生活還是幼兒園的生活或者自身的生活，都是比較貧乏的，但對于我們的孩子而言其生活經(jīng)驗也應(yīng)當說比較貧乏的，但對于我們的孩子而言其生活經(jīng)驗也應(yīng)當說是在逐步的積累當中，那么我們所設(shè)計的一些教育教學(xué)的游戲則必須要充分考慮好孩子的生輝，人們所說過的教育即生活，生活即教育給我們的啟迪意義是幼兒教育教學(xué)的游戲化必須充分考慮我們幼兒的生活經(jīng)驗，在我們的一些公開課的教學(xué)中我感到有些游戲或者說是不少的游戲有著拔苗助長之嫌，但有時我們幼兒教師本身也是難以控制自己啊！從公開課的角度，既然要上出特色來，這特色就要超越一定的范圍，有時也就不知不覺地苗兒拔出來了，而現(xiàn)在我們的幼兒家長對我們的要求也高啊！我們的游戲沒有一定的創(chuàng)新，他們總有滿腹牢騷，雖然不把它發(fā)在我們身上，但也能夠讓我們從側(cè)面了解到相關(guān)家長的意向啊！可筆者也不得不呼吁，我們是教師肩負著育人的事業(yè)，光顧融合家長不盡科學(xué)的育子要求，那你本身就不科學(xué)了，所以我們的游戲要緊密圍繞幼兒生活的難度有時會更大。主要原因是我們的幼兒近乎來自好幾個省份，百分之四十以上的兒童屬于外來工子女，他們的生活習(xí)慣不同，生活經(jīng)驗亦有異，但我們只要去做好心人，難度總是不可能大于辦法的。相信未來的幼兒游戲?qū)芙咏變旱纳睢?/p>

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