網絡時代中學生心理問題干預的有效途徑探索

洪松森

〔關鍵詞〕網絡時代；中學生；心理干預

一、網絡時代中學生心理問題干預的有效途徑探索

（一）內涵界定，引領研究

網絡時代中學生心理問題干預，需要按照學生的身心發展特點和教育規律，整體規劃初中和高中心理問題干預的內容序列：初中階段，以“尊重生命”為重點，著重利用網絡環境的正面影響及網絡信息技術幫助和引導學生了解青春期生理、心理發展特點；掌握自我保護、應對災難的基本技能；學會尊重生命、關懷生命、悅納自我、接納他人；養成健康良好的生活方式。高中階段，以“熱愛生命”為重點，著重利用網絡環境的正面影響及網絡信息技術幫助和引導學生形成科學、合理的心理和道德觀念；學會用法律和其他正當的方法維護自己的合法權益；熱愛生命；學習如何應對網絡環境所帶來的精神創傷等心理危機干預方法等；提高豐富精神生活的能力，培養積極的生活態度和人生觀。使“認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命”的心理健康教育內容在初中和高中階段有機銜接、循序漸進。

（二）形式多樣，拓展研究

網絡時代中學生心理問題干預可以滲透到學校工作的方方面面，堅持以實踐體驗為主，開展形式多樣的心理教育活動，主要體現在學科教學、專題教育、課外活動、學生民主自治管理四大載體之中。

1. 學科教學。緊密結合“新課改”，充分利用網絡信息技術優勢，注重發揮自然科學、生命科學、社會科學、思想品德、體育與健身等顯性學科的優勢，分層次、分階段，適時、適量、適度地對學生進行生動活潑的心理健康教育。注重發揮語文、音樂、美術等隱性學科所蘊涵的豐富的心理健康教育內容。

2. 專題教育。通過建立和完善學校心理咨詢室，利用網絡信息技術手段進行青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、環境教育、禁毒和預防艾滋病教育、法制教育、國際理解教育等專題教育，開展靈活、有效、多樣的心理健康教育活動。如針對我校學生因網戀產生的諸多心理問題，課題組在學校多媒體教室開設了一堂“友情、愛情，向左？向右？”的心理健康觀摩課，運用心理學相關理論知識，針對中學生的心理現狀提出問題，在講學與分享的互動過程中讓學生體會領悟。通過這堂課，引導學生體會愛情與友誼之間的不同，探討愛情到底是什么，思考愛情的內涵和發展的條件，從而判斷哪種情感對自身的成長更為適宜，為將來找到真正屬于自己的那份真情作好準備。

3. 課外實踐活動。通過班團隊活動、節日活動、紀念日活動、儀式活動、學生社團活動、社會實踐活動等形式開展課外實踐活動，讓學生在實踐中感悟心理健康及生命的意義和價值。如我們組織學生參加在我校舉行的石井鎮慶祝中國共產黨成立90周年廣場文化活動，為活動帶去了大合唱《打靶歸來》，展現了延平中學師生良好的精神風貌，得到了全場觀眾的一致好評。

為努力提高青少年學生的時代使命感和社會責任感，同時為了更好地明確目標，沖刺高考，我們舉行了“2011延平中學十八歲成人宣誓儀式”，通過這次活動，同學們深刻地認識到作為成人和新時代的青年應肩負的責任和承擔的義務，明確了自己的目標，即努力成為愛祖國、愛人民、富有道德責任感和社會責任感，具有開拓進取精神、智能結構優秀的合格公民。

2011年10月份以來，我校以營造濃郁的校園文化氛圍、努力創建書香校園為目標，以開展“建設幸福中國”青少年愛國主義讀書教育活動為契機，大力倡導“愛讀書、多讀書、讀好書”的校園讀書風尚，引導學生從小養成良好的閱讀與學習習慣，構建有特色的書香班級文化，構建理想的成長文化生態，成為我校心理健康教育的重要載體。

通過這些積極健康向上的精神文明及心理健康教育課外實踐活動，提高了學生的思想道德素質和科學文化素質，從而增強了學生抵御網絡心理問題的能力。

4. 學生民主自治管理。我們認為網絡環境下產生的各種心理問題有很多是學生可以自己調適解決的，或者有些最好以學生群體互助方式加以干預、調適解決。同時，我們進行本課題研究的目的也是要通過教師干預，使學生能夠掌握心理問題干預技術，把所學內容內化為自己的自覺行為，讓自己保持健康快樂。因此，我們在開展研究時注意引導學生開展民主自治管理，如我們召開“2011～2012學年度學生會成立暨學生會工作總結會”，新當選的學生會主席在大會上作了表態發言，表示要以最好的精神面貌投入到學習和工作中去，力求使學生會工作更有實效。學生會是學生自治組織，其宗旨是實現自我教育、自我服務和自我管理，是鍛煉自己、服務他人、全面提升自己綜合素質的平臺，學生會干部都為自己能夠承擔學生會工作而感到光榮。

（三）校社教育聯動，優勢資源互補

網絡時代中學生心理健康教育是一項涉及到學校、家庭、社區和社會等方方面面的系統工程。父母對心理健康的態度決定子女對心理健康的態度，于是我們倡導家長學會引導孩子解決網絡環境下的心理健康問題，進而引導他們尊重生命、愛惜生命、欣賞和熱愛自己的生命，明白在一個積極、樂觀、奮進的家庭中成長起來的孩子才會有健康的人格，懂得珍愛自己和尊重他人的心理健康，呵護自己及他人的生命。我們召開各年段家長會，加強家校聯系，與家長共商孩子的教育大事。還通過黨支部開展“創先爭優”領導點評活動的契機，教師利用雙休日舉行“走基層，訪萬戶”的全面家訪活動等形式，深化家校一對一的幫扶制度。使學校與家庭對網絡時代學生的心理健康教育同時開展、優勢互補。

（四）學校學生心理問題干預與教育教研工作有機融合

網絡時代中學生心理問題干預可以與學校教育教研工作有機融合，依據認知、體驗與實踐相結合，發展、預防與干預相結合，自助、互助與援助相結合的原則，將網絡時代背景下的具體生活案例和心理輔導與學校教育教研工作有機融合，對學生進行挫折教育、逆境教育、死亡教育，磨煉學生的意志，對學生進行心理素質的發展性、預防性教育。

我校還舉行了“沿海教研校際教學研討活動暨福建省教育信息技術十二五規劃‘網絡時代中學生心理問題與干預策略研究課題專題研討活動”。高二政治“同上一節課”是我校省級課題專題研討課，課題組成員李明玲老師以“生活處處有哲學”為教學內容，精心設計網絡時代中學生日常生活中遇到的各種困惑及由此產生的各種心理問題，利用哲學的智慧和思維巧妙地引導學生用辯證唯物主義的觀點加以化解，對網絡時代中學生心理問題的干預起到很好的示范作用。

二、階段性成果

1. 途徑創新成果。堅持以實踐體驗為主，開展形式多樣的心理教育活動，主要體現在學科教學、專題教育、課外活動、學生民主自治管理四大載體之中。心理問題干預途徑案例獲得省、市級教育主管部門的認可與肯定。如隨著高考的腳步漸行漸近，高三年學生心理波動很大，因此課題組審時度勢，采用辯論會的形式開展心理問題干預活動，取得了很好的效果，更加堅定了高三學生參加高考的決心，增強了他們的勇氣，成功化解了他們“高考難、就業難、面對人生抉擇難”的一系列心理困擾，受到福建省教育廳、泉州教育信息網、南安教育信息網、中國南安網、南安心理健康網等權威網站的宣傳報道。

2. 評價創新成果。為全面實施素質教育，關注學生的全面發展，切實提高教育教學質量，我校結合實際，對初中各年級啟動綜合素質評價工作，制定了《南安市延平中學初中生綜合素質評價實施方案和評定細則》。評價制度以“三個面向”和全面實施素質教育為宗旨，以有利于推進基礎教育課程改革、全面提高學生的綜合素質為目標，注重學生的發展過程，獲取學生的全面信息，既體現對學生的基本要求，又尊重學生的個體差異和個性發展。突出評價內容的多元性、評價方式的多樣性和評價功能的激勵性，擴大評價的涵蓋面，使評價過程成為促進學生思想品質以及多方面潛能發展的過程，逐步構建有利于培養學生創新精神和實踐能力，促進學生德、智、體全面發展，建立規范有效地選拔各類高一新生的評價體系。

3. 校、師、生共成長。學校作為課題研究主陣地，不忘自己的使命，不斷追求進步，2011年我校被評為南安市先進基層黨組織。在學校進步發展的同時，教師的各方面素質也得到了提高，我校教師23人獲得南安市級以上表彰，48人在南安市級以上教育教學技能競賽上獲獎。學校進步、教師素質的提高也促進了學生的進步，我校學生在近三年的中高考中都取得了優秀的成績，得到了上級教育主管部門及社會的充分肯定。

本文是福建省教育信息技術研究“十二五”規劃2011年度重點課題“網絡時代中學生心理問題與干預策略研究”（閩教電館11061524號）階段研究成果之一。

（作者單位：福建省南安市延平中學，南安，362343）

編輯 / 黃才玲終校 / 何 妍