低年級(jí)仿寫——小學(xué)作文的起點(diǎn)

徐建云

【摘要】仿寫是學(xué)生寫作的起點(diǎn)，是培養(yǎng)寫作興趣的基石，是提高學(xué)生寫作水平的一條有效方法。低年級(jí)作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從句子入手指導(dǎo)仿寫，進(jìn)而過(guò)渡到“填空式”段落仿寫，結(jié)合詩(shī)歌進(jìn)行整篇的仿寫，由易及難，由淺入深，循序漸進(jìn)，不斷提高學(xué)生的作文水平。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)低年級(jí)仿寫寫作水平

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0047-01

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，卻也一直是件令人頭疼的事，教師感到無(wú)從下手，而學(xué)生咬著筆頭、絞盡腦汁，卻寫不出文章的現(xiàn)象是常情。究其原因，一方面是課外知識(shí)量不夠?qū)е碌膶W(xué)生語(yǔ)言不豐富，還有更重要的一點(diǎn)就是：小學(xué)作文的起點(diǎn)工作（低年級(jí)作文教學(xué)）沒(méi)做好。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)寫話提出了這樣的要求：“對(duì)寫話感興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)與感想，在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。”如何達(dá)到新課標(biāo)提出的要求呢？一條重要的途徑——對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“仿寫”訓(xùn)練。宋代學(xué)者朱熹說(shuō)過(guò)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟?！钡湍昙?jí)學(xué)生，他們有很強(qiáng)的模仿力，他們善于模仿老師寫字，模仿老師讀書，甚至模仿老師批評(píng)同學(xué)。加上“仿寫”難度小，適合幫助他們?cè)陂喿x與寫作之間搭起一座橋，建立寫好作文的自信心，激發(fā)寫作的興趣。

蘇教版教材，篇篇語(yǔ)言優(yōu)美流暢，表達(dá)規(guī)范，內(nèi)容生動(dòng)活潑又淺顯易懂，讀來(lái)瑯瑯上口，教材中還蘊(yùn)藏了不同的寫作方法，是學(xué)生模仿的佳篇。下面就來(lái)談?wù)勅绾纬浞掷媒滩膶?duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“仿寫”訓(xùn)練。

一、從句子仿寫入手。

低年級(jí)的仿寫，不能操之過(guò)急，學(xué)生剛剛開始接觸寫作，加上生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，語(yǔ)言積累不多，如果教師在教學(xué)中急于求成，就會(huì)造成學(xué)生仿寫作品單一、枯燥，甚至?xí)靷麄兠妊康膶懽鳠崆椤＞渥邮菢?gòu)成段、篇的基本單位，句式訓(xùn)練是學(xué)生習(xí)作表達(dá)的基礎(chǔ)，因此，仿寫應(yīng)從句子入手。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和語(yǔ)文的技能。”教師應(yīng)抓住課文中的典型句式引導(dǎo)學(xué)生仿寫，從而幫助學(xué)生掌握構(gòu)句方式及其規(guī)律，提高他們的遣詞造句能力。如《小池塘》第二自然段通過(guò)運(yùn)用打比方的手法描寫了一個(gè)美麗的小池塘。欣賞、誦讀、體會(huì)了這些美妙的語(yǔ)句后，我就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些東西倒映在池塘里？運(yùn)用句式“______倒映在池塘里，像_____。”說(shuō)一說(shuō)。孩子的想象力是豐富的，很快就有了答案?！膀唑训褂吃诔靥晾?，像一架飛機(jī)?！薄按髽涞褂吃诔靥晾?，像一個(gè)個(gè)巨人?！薄偃纭段浵伜拖X蟈》一課中，充分理解了螞蟻和蟈蟈的不同表現(xiàn)之后，可讓學(xué)生仿寫“有的……有的……還有的……”的句式。像這些值得孩子模仿的句式很多，學(xué)生一次次充分的練說(shuō)運(yùn)用，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就匯聚成了流淌不息的小溪。

二、不可錯(cuò)過(guò)的精美段落。

句子仿寫有了一定的基礎(chǔ)之后，可以逐漸過(guò)渡到一些簡(jiǎn)單段落的仿寫。低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言組織能力差，教師可采取“填空式”的段落仿寫形式，提供主干，枝葉部分由學(xué)生自己創(chuàng)造。從而讓學(xué)生在仿寫中了解段的構(gòu)成，逐步形成段的概念。

如《放小鳥》一課中，描寫小鳥活潑可愛樣子的第一自然段很適合學(xué)生仿寫，熟讀課文后，我先問(wèn)：“你為什么喜歡這只小鳥？”接著問(wèn)：“你自己最喜歡什么小動(dòng)物，為什么？”同時(shí)出示“我家有一只_____，_____的_____，_____的_____，_____，非常_____?！蓖瑢W(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，不一會(huì)兒，就輕松地完成了。瞧！他們筆下的小動(dòng)物多么真實(shí)可愛，“我家有一只小烏龜，硬硬的外殼，短短的尾巴，輕輕一碰，就把頭和腳縮進(jìn)殼里，非常膽小。”“我家有一只小白兔，雪白的毛，短短的尾巴，三瓣嘴一動(dòng)一動(dòng)的，非常可愛?！薄@樣的仿寫訓(xùn)練隨著課堂教學(xué)的深入而展開，學(xué)生完成得很輕松，自然就很樂(lè)意接受了。在低年級(jí)經(jīng)常進(jìn)行這樣的仿寫訓(xùn)練，到了中高年級(jí)，學(xué)生組句成段時(shí)就是另外一番景象了。

三、詩(shī)歌是仿寫的好題材。

低年級(jí)語(yǔ)文教材中有一些兒童詩(shī)歌，句式簡(jiǎn)單、節(jié)奏明快、意思淺顯、段式結(jié)構(gòu)相似，讀起來(lái)瑯瑯上口，加上配有直觀、形象的畫面，很容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，喚醒他們心靈深處的創(chuàng)作沖動(dòng)。因此，除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子和段落的仿寫，還可以結(jié)合一些兒童詩(shī)歌引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整篇文章的仿寫。

如學(xué)完了詩(shī)歌《水鄉(xiāng)歌》，我出示了多幅圖片，“草原”、“城市”、“公園”……鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，學(xué)著作者把看到的也寫成一首詩(shī)歌。一會(huì)兒，有學(xué)生就寫出了：《草原歌》草原什么多？馬兒多。千匹馬，萬(wàn)匹馬，馬兒一匹又一匹，匹匹馬兒跑得歡?！冻鞘懈琛烦鞘惺裁炊啵繕嵌?。千座樓，萬(wàn)座樓，樓房一座連一座，座座樓房入云霄?！喔挥星槿さ膬焊?，多豐富的想象力呀。難怪前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是‘詩(shī)人?！?/p>

總之，仿寫是學(xué)生寫作的起點(diǎn)，是培養(yǎng)寫作興趣的基石，是提高學(xué)生寫作水平的一條有效方法。但仿寫不是讓學(xué)生機(jī)械的模仿，而是通過(guò)搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生由易及難，由淺入深，循序漸進(jìn)，培植屬于學(xué)生自己的創(chuàng)新意識(shí)，從“形似”到“神似”，最后形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。