有效整合 智慧生長

丁維虎 朱禮娜

【摘要】在課堂教學中，結合教學內容，恰當使用信息技術，能實現原有教學手段難以達到甚至達不到的效果。本文以蘇教版五上《小數的意義》教學為例，淺談在課堂教學中如何發揮信息技術的優勢，使信息技術和教學內容有效整合，促進學生智慧生長。

【關鍵詞】數學教學信息技術有效整合

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0076-02

一、整合點建立在強化教學關鍵處

教學手段要為教學目標服務。同樣，信息技術的應用要有利于強化教學關鍵處。本節課的教學關鍵是兩位小數意義的建構。為此，利用多媒體課件演示圖形的變化，使抽象的知識具體化，枯燥的知識趣味化，靜止的知識動態化地展現在學生面前，強化了教學關鍵。做了如下設計：

1.利用課件進行方法類比，初步感受兩位小數的分數意義

在學生利用材料（十等份的正方形）用兩種方法自主創造直觀模型，表示0.15后，教師引導學生：兩種方法從表面上看有所不同，但就其實質上看它們都表示了什么？進而利用課件進行方法類比如下：

教師通過提供材料請學生表示出0.15，打破了學生原有的認知平衡，引發了沖突，激起了學生將正方形進行二次等分的需求。學生借助角、分這一生活原型，再次將角十等分轉化為分，實現了向兩位小數直觀模型的逐步逼近。尤其是通過多媒體的直觀演示，進一步突出了0.15表示■，使學生透過表面更加清晰地類比出兩位小數的實質。

2.利用課件進行材料比較，突出兩位小數的一百等分的屬性

學生會用圖表示出0.15后，教師給學生提供如下的學習材料。請學生選擇合適的材料表示出自己喜歡的兩位小數。交流后，提問學生：為什么不選擇材料一或二來表示兩位小數。學生回答后，教師利用多媒體課件對學習材料進行比較，從而強化了兩位小數就表示百分之幾的數。

二、整合點建立在凸顯思想方法處

數學思想方法是蘊涵于數學知識和內容之中，又高于具體的知識和內容的一種理性認識。它是聯系數學知識的紐帶，也是整個數學知識系統的生命和靈魂。因此，一堂真正具有實效和長效的數學課，一定要注重數學思想方法的滲透。同樣，信息技術的使用也要為此而服務。

1.變簡為詳，利于啟迪智慧

借助多媒體技術，教師可以將原本無法分解的教學材料，先解構再分層次、動態呈現，變簡為詳，利于啟發學生的思維，簡潔而高效。

例如，教學中教師借助多媒體，動態演示了把1米平均分成10份、100份、1000份的過程：

然后，引導學生觀察、比較、歸納、抽象出三位小數的意義，發展了學生的思維。同時在演示的過程中滲透著極限和對應的數學思想等。

2.變點為軸，利于數感建立

借助于多媒體，可以將前面所學的1米、0.1米、0.01米放到同一把米尺上，便于學生對有關長度建立起正確的感知。利用課件進一步將米尺動態演化成數軸的雛形：

再將數軸的局部不斷放大再細分。

通過觀察、比較、抽象，讓學生既體會了一位、兩位、三位小數……之間的十進制關系，也感受到數形結合和極限的思想；同時，讓學生感悟到每個小數都與數軸的一個點對應，也初步感悟到數序，利于學生數感的建立。

3.變窄為寬，利于主動建構

在多媒體教學中，教師的主導作用，學生的主體地位，都不應改變。改變的是教師要圍繞教學重難點，結合學生的實際，借助多媒體手段，給予學生更強烈的直觀沖擊，進而促進學生有效體悟，引領學生由淺入深，由表及里，不斷逼近數學本質，實現概念意義的自主建構。

例如，在練習部分利用多媒體演示完整的數軸形成過程，進一步溝通了小數與整數之間的聯系。

“我們今天研究的小數都集中在哪一區域內？”“剛剛的2.3也能在其中表示出來嗎？”根據學生的回答課件進一步完善數軸。

借助多媒體演示將數軸逐步完善，使學生再次感受到每一個小數都是數軸上的一個點，更為重要的是由0-1區間的數軸雛形，拓展到數軸，既感悟到今天研究的純小數與今后要研究的帶小數之間的關系，也體會到小數和整數之間的關系，有利于學生自主建立小數模型并初步形成小數知識的網絡結構。

三、整合點建立在打通內外聯系處

在信息技術日新月異和數學教育創新改革的背景下，我們要把信息技術作為教師教學的實用載體，提高課堂效益，同時也要把信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具。

1.變薄為厚，利于積淀底蘊

數學是一種文化，廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面。教學中利用多媒體的優勢，恰當介紹數學文化，能讓學生了解到數學的價值，感受數學的學科魅力，提高學生學習數學的興趣。

例如，本課在練習環節，利用課件演示圖片，體會0.618黃金分割點給我們帶來的美：

通過超鏈網頁，簡要了解黃金分割點的資料，鼓勵有興趣的同學，可以課后進入教師的博客進一步深入研究。

（http：//www.meblog.cn/user6/21058/archives/2012/96200.shtml）

2.變閉為放，利于時時學習

多媒體教育網絡的建立，為教學形式、教學手段、教學方法以及教學思想的改變提供了更多的可能性。它不僅可以使教學更為生動形象，而且使得許多常規方式方法難以表現的教學內容可以容易的表現出來，網絡遠距離教學充分體現了教學的雙向性、實用性、實時性和交互性。將教師上課的教學設計和課件甚至是上課的視頻都放到學校的網盤內，學生在校能和教師交流學習，在家通過網絡依然可以交流學習。因為網絡，使時時、處處學習，終生學習成為可能。

總之，合理地應用現代信息技術，讓信息技術與課程內容有效整合，能提高課堂教學的效益，促進學生智慧生長。但現代信息技術的作用不能完全替代原有的教學手段，如學生操作的親歷性與體驗性是多媒體演示無法取代的，學生經驗的動態累積過程是多媒體無法縮減與逾越的等等。在本課教學中教師還關注學生已有認知起點與生活經驗，組織學生經歷利用現實模型探究數學直觀模型的操作過程，在感性經驗的不斷疊加基礎上自然實現小數意義的理性提升。還注重了課堂板書的即時完善，借助板書引導學生經歷進行類比、抽象、概括等數學思維活動。