中學音樂改革之策略

張海霞

【摘要】本文分析了中學音樂教學的作用和現狀，指出了當前中學音樂教學改革的不足，并提出相應的改進建議。即中學音樂教學改革要從實際出發，針對現狀進行改革，平衡資金，加大力度進行音樂教師隊伍培養，創新教學方法，注重素質教育，以致走出困境，形成與其它科目齊頭并重的局面，最終做到人盡其才、物盡其用。

【關鍵詞】音樂教學音樂作用教學現狀教學改革改進建議

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0107-01

音樂教育是中學素質教育中不容忽視的重要內容，它對學生的思想道德、智能、情意、身心健康等素質的形成，有著其它學科不可替代的作用。然而，由于受到升學因素、經濟因素、師資缺乏以及領導重視不夠等問題的影響，中學音樂教學仍然流于形式，這不得不引起我們的思考。

一、中學音樂教學的作用

中學音樂教學改革后，音樂課程具有三個層面的功能價值：一是情感態度與價值觀的統一，二是過程與方法的統一，三是知識與技能的統一。新課程標準明確了音樂基礎教育不是培養音樂專業人才，音樂課程不是單科傳輸學科知識和音樂表現上的技術堆砌。重視音樂教育，是學校教育教學改革的突破口，是促進學生素質全面提高，培養高質量、高水平的跨世紀合格建設人才的切實有效措施。中學生處于學習知識的緊張時期，各門功課接踵而至，使學生大腦時常處于一種困倦狀態。音樂學習不但可以提高學生大腦的興奮度，為中學生解除思維疲勞，有助于他們更好地接受其它科目的知識。音樂教育正是在音樂欣賞、器樂的演奏、歌曲的演唱中，潛移默化地發展了學生的形象思維能力，使之展開無限的想象和聯想，獲得音樂所表現的思想和意境，獲得情感的陶冶和培養。

二、當前中學音樂教學改革的不足

2.1.教學改革欠均衡

由于受到經濟條件以及師資力量的限制，當前，許多非市中心的中學，音樂教學仍然處于一種無法開啟的狀態，偏遠山區更是可望而不可及。這種教育的不均衡，使得部分中學音樂器材換了又換，部分中學連個音樂教室都沒有。有的學校目前還只有一臺腳踏琴，一些上課必備的打擊樂器、教學光盤、教學磁帶以及多媒體設備等教學器材更是妄想。

2.2.教學方法過于單一

許多音樂教師在音樂教學上，采用形式單一的教學模式，與學生不進行交流，只是以“唱歌為主”的單一模式，沒有進行音樂教學的創新，音樂課堂也缺乏活力，致使學生失去了學習音樂的樂趣。例如《走進西藏》這首歌的教學，缺乏創新的音樂教師只教學生學會唱這首歌，并沒有進行教學形式的創新。如果我們在教學中揉進藏族基礎舞蹈的學習，或聽一聽其他民族的歌曲進行對比，再者找一找藏族有哪些著名的歌手等多種教學內容，這樣不僅能夠提高學生主動學習歌曲的興趣，而且可以使他們獲得更多的音樂知識，以此來達到讓音樂啟發思維的目的。

2.3.教學質量不高

音樂教學改革的目標就是要提高教學質量，音樂教學質量并不是要達到某個教學標準，而是要針對學生的不同愛好和不同個性，培養學生對音樂的不同追求，并通過音樂教學，活化學生的思維，提高學生的創造能力，為學習其它學科的知識打下基礎。但目前，中學音樂教學只是一味的形式教學，并不注重學生的個性培養，更談不上教學質量的提高。

三、中學音樂教學改革的改進建議

3.1中學音樂教學改革資金要均衡撥放

教學資金直接影響教學條件，教育部門必須均衡考慮不同地區的經濟發展，以均衡為首要目標，在教育資金撥發時，要建立專項資金賬戶，根據不同地區中學的辦學條件科學合理地下發音樂教育資金，以促進所有中學音樂教學齊進。或者是有主有次，但不能有的中學資金充溢，有的中學處于等待狀態，造成教育改革資金下發的不均衡，導致中學音樂教學改革無計可施。

3.2中學音樂教學要靈活多變

無論是教學內容，還是教學模式，中學音樂教學都可以不拘泥于課本內容，進行創新。根據新課程標準的要求，音樂課程的教學內容可以分成：感受與鑒賞、表現、創造和音樂與相關文化四個部分。如此，中學音樂教師必須進行音樂教學的創新，采用靈活多變的教學模式和教學方法，實現教學目標。

中學音樂教學方法可以是一種方法的創新，也可以是多種方法的結合，還可以是多學科的聯合。中學生正值青春年華，他們的年齡特征決定了他們喜歡時尚，排斥和嘲弄一些傳統和嚴肅的東西。這樣，在音樂教學中，必須進行教學創新才能吸引中學生的注意力，引起他們學習的興趣。要做到這一點，將時尚融入課堂是較成功的改革創新。例如，在欣賞琵琶曲《十面埋伏》時，為了實現感受與鑒賞、表現與創造等新課標的要求，可以先讓學生了解《十面埋伏》的歷史背景、地理條件以及事件中人物的心理等。在課堂上，再不失時機地讓學生聽聽“S·H·E”的歌曲《十面埋伏》和周杰倫的《東風破》，然后結合影片《十面埋伏》的精彩片斷，讓學生體會琵琶曲《十面埋伏》的韻味。最后再從《十面埋伏》的音樂知識進行講解，使學生們了解琵琶的歷史、結構、發音特點以及琵琶與古琴、古錚等民族樂器的區別，了解琵琶的音色、曲譜、彈法以及與其它樂器的配合等。在此基礎上，讓學生親身體驗，將手、眼、腦三位并用，感受音樂器材與音樂的魅力。通過這樣的學習，學生不但掌握了音樂課的課程要求，還同時與歷史、地理等學科相互滲透。

3.3既面對全體，又注意學生的個性發展

中學的音樂教育是基礎教育，是普通公民教育，而不是高等學校中的專業教育。如此，音樂教育首先要面向全體學生，即面向所教班級中的每一位學生，包括那些對音樂不敏感或毫無興趣的學生。要使他們都從中受益，得到生活的樂趣和美的享受，賦予其發揮潛能的機會。為此，要不斷克服和改變以教師為中心的傳統做法，鼓勵、支持、提倡學生唱主角。讓他們提供、自薦自己喜愛的歌曲在課堂與全班同學共享，或在多媒體教室組織學生“卡拉OK”，開拓學生廣泛參與藝術實踐的新型課堂教學模式，調動了幾乎全部學生的積極性。

總之，中學音樂教學改革要從實際出發，針對現狀進行改革，平衡資金，加大力度進行音樂教師隊伍培養，創新教學方法，注重素質教育，才能走出困境，形成與其它科目齊頭并重的局面，最終做到人盡其才、物盡其用。