中小學養成教育縣域整體推進的實踐探索

陳凱安 文躍華

培養良好的習慣是素質教育的歸宿，素質只有轉化為習慣，才能成為學生終身受用的財富。基于此，寧鄉縣教育系統在全縣整體推進中小學生（幼兒）行為習慣養成教育的實施。通過兩年多的研究與實踐，寧鄉養成教育取得了預期效果，積累了成功經驗。正如湖南省人民政府督導室專家組在對寧鄉進行教育督導時所說的那樣：“寧鄉的養成教育，縱向成系列，橫向相關聯，相互銜接、層層提高的目標體系和詳實的考核評價辦法，創新了德育工作方式和內容，具有較強的推廣價值。”

緊扣一個中心，突出德育實效

2010年，寧鄉召開全縣德育工作會，提出了化“無針對性德育”為“有針對性德育”，化“疲軟性德育”為“剛性德育”，化“抽象德育”為“具體德育”，化“無形德育”為“有形德育”的工作要求，以扭轉“想抓不會抓、愿抓不得法”的德育局面，讓德育工作真正“落地”“生根”“結果”。根據這些要求，寧鄉教育人圍繞提高德育實效性這一中心，提出并實施了區域性養成教育。

發揮兩個作用，注重引領示范

一是發揮課題的引領作用。寧鄉縣教育局申報了國家級重點科研課題——《養成教育體系整體構建與區域性推進策略研究》并成功立項，在其引領下構建了由淺入深、由近及遠、循序漸進、以“教育要點為經”“學齡期為緯”的養成教育序列。養成教育的內涵包含學習習慣、勞動習慣、交往習慣、生活習慣四個維度。根據養成教育序列，縣養成教育課題組按照學齡期組織教育要點，制訂了《養成教育課程開發指導意見》，引導和鼓勵學校根據校情、學情開發養成教育校本教材五十多套。比如，灰湯鎮中心學校把綜合實踐活動與養成教育進行了有機整合，通過主題化的綜合實踐活動，把行為習慣滲透在各項活動中，有效地促進了養成教育工作的深入。二是發揮實驗基地的示范作用。縣教育局根據已申報立項的國家級重點科研課題，在全縣遴選一批優秀教研員和德育骨干組成縣級課題組，確立了覆蓋全類別中小學（幼兒）教育的100個子課題，確定了40所重點實驗學校。如重點實驗學校百靈鳥小學，制訂了《養成教育校本課程標準》，開發了養成教育校本操，確立了養成教育評價體系，構建了體驗式養成教育活動模式，全面探索深入推進養成教育之路。

建立三個制度，強化行政推動

為保證實踐效果，縣教育局加大行政管理力度，要求將養成教育列為 “一把手”工程，形成了“一把手”親自抓、副職領導具體抓、學校教職工全員抓的工作格局。一是落實責任分解制。下發《寧鄉縣中小學養成教育實施方案》，明確各學年推進養成教育工作的具體任務，責任到人，為全縣養成教育工作的順利推進提供制度保障。二是落實定期培訓制。定期邀請知名專家、學者進行專題講座；縣、鄉、校三級定期分別召開養成教育研討會、課題開題會，各級各類學校定期組織班主任和任課教師進行專題培訓，提升廣大校長和教師實施養成教育的能力和水平。三是常態督導制。縣教育局班子成員分片聯點，定期督查指導；編印《養成教育工作簡報》，由督導室牽頭，根據《寧鄉縣中小學生（幼兒）行為習慣養成教育工作考評方案》，組織督學責任區督學包片蹲點指導，適時調控，引導養成教育朝科學的方向發展。

重視四個訓練，抓實情境體驗

只有大力倡導體驗式養成教育，讓學生置身于情境和活動之中，提高認識、成功體驗，良好的習慣才能逐步形成。為此，寧鄉提出了“四訓情境體驗”的方略。即專題活動訓練情境體驗、系統教學訓練情境體驗、學科滲透訓練情境體驗、校外協作訓練情境體驗。比如，城北中學的孝德教育，善山嶺中學的“日行一善”教育，沙田中學和花明樓中學的紅色經典教育，溈濱中學的熱愛家鄉教育，十三中的“創新改變世界、藝術點亮人生、習慣成就未來”的教育活動等，都實現了訓練與情境體驗的有機結合。

推動五個評價，促成效果達成

養成教育需有“剛性約束”。為此，寧鄉縣教育局推出了養成教育“五評”。“五評”是指對行為習慣養成教育進行五個層面的考核評價：考評學校、考評教師、考評學生、考評家長、考評督學責任區。考核中充分運用過程性考評結果，堅持自評、互評、家長評相結合，注重隨機巡查與集中考核相結合，保證評價結果的客觀性。如百靈鳥小學以“十好習慣”為評價內容，突出落實“行禮、說話、走路、吃飯、睡覺、保潔、健身、聽課、讀書、寫字”十個基本習慣的落實，一周一總結，一月一評比，一期一表彰，評選班級、校級“陽光男孩”和“魅力女孩”；三仙坳中學推行行為習慣養成星級評價制度，以周為單位用“紅五星”記錄每位學生在校學習、生活等方面的具體情況，期末進行總評，評選并表彰一批“星級少年”和“星級班級”。

【陳凱安，長沙市寧鄉縣教育局宣教科科長；文躍華，長沙市寧鄉縣教育局普教科副科長】

責任編輯/宋立文