雷鋒之路在此延伸

劉毅剛

半個世紀的歲月里，我們會忘記很多人和事，卻沒有忘記雷鋒；半個世紀的傳奇中，我們經歷過許多感動，卻依然被雷鋒精神所震撼。

坐落在湘水之濱、麓山之畔的雷鋒學校曾是雷鋒同志小學畢業的地方。長期以來，學校堅持常態化學雷鋒，潤物無聲地傳承雷鋒精神，使雷鋒之路在這里延伸——

一

歷經二十多年的探索和實踐，雷鋒學校構建了“學雷鋒‘168特色實踐工程”。“1”即堅持一個育人理念——用雷鋒精神興校育人。“6”即開展六個紀念日活動：3月５日“向雷鋒同志學習”題詞紀念日；4月27日雷鋒入隊紀念日；7月15日雷鋒畢業紀念日；8月15日雷鋒因公犧牲紀念日；11月8日雷鋒入黨紀念日；12月18日雷鋒誕辰紀念日。“8”即八個學雷鋒實踐活動：新生入學時，在學校“學雷鋒展室”“雷鋒教室”和雷鋒紀念館接受一次“薪火相傳”的思想教育；每個學雷鋒小組長期聯系一戶五保戶、烈士軍屬或空巢老人、留守兒童家庭；每個老師參加一個學雷鋒小組的活動；每個學生每月續寫一篇雷鋒日記；學生入團、入黨、畢業時做一件有益于學校、他人的好事；每個班級樹一名學雷鋒標兵；每學期舉行一次“雷鋒事跡報告會”；每學年召開一次學雷鋒表彰會。

“學雷鋒‘168特色實踐工程”為學校師生學雷鋒構建了立體的學雷鋒活動載體，讓常態化學雷鋒真正落到了實處。2011年，“學雷鋒‘168特色實踐工程”獲教育部全國中小學創先爭優優秀載體一等獎。

二

在實踐摸索的基礎上，雷鋒學校不斷深入研究，為學雷鋒活動常態化找到了理論依據。

本世紀初，學校結合學雷鋒實踐開發了學雷鋒校本課程《學雷鋒全程教育讀本》，引導學生學習理論與開展實踐活動相結合。2009年至今，學校以建設“全國百所普通高中特色項目學校”為契機，申請國家級德育課題《雷鋒精神的傳承與學校德育特色構建的實踐與研究》并成功立項，為構建雷鋒學校的特色德育模式開始了新的探索。

在多年教育教學實踐的基礎上，雷鋒學校探索形成了“梯次遞進”的德育模式，旨在根據不同年級學生的生理、心理特點，針對學生人生觀、價值觀、道德觀及思維方式的特征，分階段、分層次制訂德育目標，從而培養具有新時期雷鋒精神面貌的時代雷鋒傳人。

“梯次遞進”德育模式按照知、情、意、行的德育發展規律，橫向上根據各年級學生價值觀念、心理特點的不同，把初中和高中的總體德育目標分別設為“文明樸實”“感恩奉獻”“堅毅責任”三個層級，體現德育內容的梯次遞進性，實現雷鋒精神傳承的可持續發展。初一、高一年級，突出以“文明樸實”為側重點的養成教育，主要進行針對起始年級學生行為習慣的培養；初二、高二年級，突出以“感恩奉獻”為側重點的感恩教育，主要進行針對過渡年級學生心靈情感的熏陶；初三、高三年級，突出以“堅毅責任”為側重點的勵志教育，主要進行針對畢業年級學生意志力的鍛煉。縱向上將具體德育目標也就是雷鋒精神的內涵元素依據“知、情、意、行”的德育過程進行科學的德育設計，用完整的德育流程，來保證雷鋒精神自然生成式的傳承。

三

常態化學雷鋒需要成熟的機制保障，更需要文化的隱性支撐。

雷鋒學校在校園文化建設中融入雷鋒精神文化元素，歷史的傳承與現代教育理念的完美結合是校園的一大亮點；讓學校的每一處空間都能體現高雅的文化育人風格，是學校的建筑特色；和諧的人際關系與學雷鋒管理激勵機制的相得益彰，是學校的人文品牌。師生漫步在秀麗和美的校園，獲得的是文化的熏陶和精神的享受。

此外，濃郁的學雷鋒文化氛圍也為學生良好品性的養成和情緒的科學調控奠定了基礎。教師通過教學、管理、服務等途徑，通過文學、藝術等方法培養孩子的心靈感知能力，讓他們的心靈不斷變得豐富、美好，進而增強他們自我激勵、自我管理、換位思考和與人交往的能力；學生在參與活動的過程中，獲得了豐富的心理感受，擁有了欣賞美、創造美的高雅情趣，體驗到合作與付出的快樂。有一位叫張璐琪的同學，在雷鋒學校學習、生活了六年，一直擔任學校“學雷鋒展室”的學生講解員，雷鋒精神的感染，讓她有了深深的雷鋒情結。于是她用自己的實際行動弘揚雷鋒精神，大學畢業后放棄了沿海地區收入豐厚的工作，來到雷鋒紀念館當了一名光榮的宣講員。她說：“雷鋒母校熏陶、教育了我，老師和同學們關心、鼓勵了我，作為雷鋒學子，讓雷鋒精神發揚光大是我義不容辭的責任！”

雷鋒學校堅持常態化學雷鋒，先后被評為“全國學雷鋒先進集體”“中國集體雷鋒”“湖南省雷鋒精神教育基地”等，還承辦了全國軍民第八次學雷鋒經驗交流會。在新的時期，學校將繼續傳承雷鋒精神，堅持與時俱進學雷鋒，深入持久地推動學雷鋒常態化，實現“弘揚雷鋒精神，爭創一流學校”的辦學目標，為把學校建設成全國學雷鋒活動的重要陣地而不懈努力！

責任編輯/宋立文