構建和諧師生關系的基本法則

李明遠

■ 傾聽法則——了解學生，走進學生的生活世界

在人際交往中，傾聽是一門藝術，更是一次心靈的交流與碰撞。傾聽他人，會使對方心情愉快，毫無顧慮地吐露出內心的苦惱或喜悅，最重要的是能使說話者感覺受到尊重。只有善于傾聽的人，才能更準確地把握談話者的意思、流露出的情緒、傳播出的信息，容易獲得對方的信任和好感。這便是人際交往中的“傾聽法則”。

去年藝術統考成績公布的那天，小曼同學情緒十分低落。平時她的專業成績一直都很好，成績出來后竟然出乎所有人的意料，她只考了180分。她找到我談心。我靜靜地聽著她的傾訴，直至她情緒穩定……第二天，她便全身心地投入到高考復習中。

傾聽學生敘說是教師的道德責任，也是教師重要的基本素養。在傾聽的過程中，教師不是簡單地判別正誤，而是要“傾聽—判斷—思考—作出應對”。教師的傾聽姿態應建立在尊重與寬容、對話與溝通的基礎上，只有這樣才能突破單純的理論局限，走進學生的心里，走進學生的世界，融洽師生關系。

■ 杜根定律——激勵學生，樹立學生的信心

D·杜根是美國橄欖球聯合會前主席，他曾經提出這樣一個說法：強者未必是勝利者，而勝利遲早都屬于有信心的人。換句話說，你若僅僅接受最好的，你最后得到的常常也就是最好的，只要你有自信。這就是心理學上的“杜根定律”。

周皓同學的母親在一次車禍中不幸遇難，父親常年在外打工，他一直跟著年邁的奶奶一起生活。我就勤督促、勤檢查，他略有進步，我就趕緊鼓勵，出現失誤就盡快幫他找原因，有時談話晚了，還給他買吃的送他回家。在他生病和情緒波動時，我進行家訪，及時溝通。我還充分發揮他會唱歌的天賦和有一定號召力的才能，給他創造表現機會——開班會讓他擔任總策劃和主持人，軍訓時讓他做小班長。慢慢地，他找到了自己的位置和自尊，不再惹是生非了。以前他看到我時總躲著我，現在卻熱情地和我打招呼，向我問好。

后進生更需要得到他人的賞識和鼓勵，從中感受到被賞識的快樂，這種快樂反過來極大地激發后進生的自信心與不斷進取的精神，進而激發學生的求知欲與創造欲。

■ 南風法則——科學愛護，學會善待學生

學生用一個數學符號給一位數學老師當了綽號，并將這個綽號寫在了教室后面的黑板上。這個老師看到后若無其事地對學生說：“這個綽號還真能代表我的身份。等大家畢業時，我就用這個綽號來給大家簽名留言吧！現在上課。”事后，學生主動找他承認了錯誤。這位老師恰當地選用“南風法則”，不但避免了一場可能發生的師生沖突，而且贏得了學生的尊敬。

老師的寬容并不是無能、遷就，也不是軟弱的表現，而是一個人道德境界的體現。這正如教育家莫里斯·比格所說：“為了有效地對待學生，教師必須考慮：如果我在這個學生的年齡，并有他的心理環境，有同他相似的頓悟和價值的體系，那么，我將做些什么？我為什么這樣做？”

■ 刺猬法則——和學生保持合適的距離

困倦的刺猬因寒冷相擁在一起取暖，一開始由于距離太近，各自的刺將對方刺得鮮血淋漓，后來它們調整了姿勢，相互之間既能夠取暖，又很好地保護了對方，這就是“刺猬法則”。這一法則告訴我們，教育者與受教育者在日常相處中只有保持適當的距離，才能取得良好的教育效果。所謂“零距離的交往”則潛伏著很大的危機。在這樣的意識和做法之下，往往造成這樣的情形——表面上“課上無師生距離半點，課下有友誼深情一片”，好像很融洽，實際上班級的各項工作難以開展。師生之間應“親而不縱，威而有格”，既要能看學生，降低自己的高度，以平視的眼光去與學生一起觀察思考問題；又能超脫于學生，高于學生，保持適當的距離，這樣，才能產生良好的教育效果。

總之，在教育教學實踐中利用好心理法則，會使我們真正贏得學生，使師生關系充滿和諧之美，使教育更有效。

□編輯江泓