如何讓拓展閱讀走向實效

宿慧

于漪老師曾說：“對學生語言能力的全面培養，并不局限在第一課堂，第二渠道有更廣闊的天地……”因此，以課內帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀，無疑是提高學生閱讀能力的一種重要手段。

在語文閱讀教學實踐中，教師認識到課外閱讀的重要性，采取了“一篇帶多篇”的教學方法，即課堂教學一篇教材中的課文，教師從教材之外精心選擇與課文內容題材或表達特點相關聯的其他文章推薦給學生。作業留下去了，學生是否落實，是否真正閱讀，就不得而知了。因此，切實關注學生拓展閱讀的有效性十分必要。

學生為什么不喜歡課外閱讀

在教學實踐中，如何切實關注學生課外拓展閱讀的有效性？教師在用心為學生選擇拓展閱讀篇目的同時，也要關注學生課外閱讀的實施情況。

通過個別訪談、調查問卷、小組座談等形式，我了解到學生無法堅持閱讀的原因：

●學生缺少讀書的氛圍、環境，覺得一個人讀書沒什么意思，讀了一小部分就讀不下去了。

●學生認為沒有具體的讀書要求，讀與不讀都沒關系，反正老師不檢查。

●學生在閱讀時還沒有感受到閱讀的樂趣，沒有體會到閱讀帶來的收獲。

由此可見，學生的閱讀興趣沒有調動起來，閱讀的能力有待提高。教師推薦閱讀篇目的初衷是好的，但缺少必要的指導，其目的沒能落實。

開辟多種途徑，讓學生熱愛閱讀

1.創設讀書的氛圍，讓學生想讀

我班建立了班級圖書角，學生利用課間可以到“圖書角”讀書。小組間開展小型的讀書活動，交流自己的讀書心得。利用班會，我班開展了好書推薦活動——“愛書傳遞你我他”，班級內營造了讀書的氛圍，學生讀書的興趣越來越濃。

2.指導學生閱讀，讓學生會讀

在學習新的課文前，教師提出幾個問題，讓學生帶著問題去讀書，他們在讀的過程中圈圈點點，畫批重點、難點。在閱讀的過程中，教師指導學生閱讀書目，如學習《李時珍》一課，讓學生閱讀《破廟過夜》，感受李時珍嚴謹治學的態度。

3.共享讀書的過程，讓學生愛讀

在我執教《裝滿昆蟲的口袋》一課時，力求突出重點，讓閱讀真正落在實處，堅持一篇帶多篇的原則，讓學生從課本走向繽紛的閱讀世界。

課前共讀《昆蟲記》。由于學生現有的生活積淀和自身的閱讀體驗有限，對法布爾其人了解甚少。教學前，我提前布置作業，要求學生搜集關于法布爾的資料，閱讀《昆蟲記》這部書。學生在進行課外閱讀時，教師不能作為旁觀者，而要融入其中。特別是教師要把自己的讀書方法、讀書心得和學生進行交流。

課上共賞精妙段落。課前的精彩兩分鐘是學生最喜歡的教學環節，孩子們閱讀了《昆蟲記》后，記錄了很多自己喜歡的片段。一個學生在精彩兩分鐘的時間向大家介紹了水甲蟲，文本中生動的語言，精彩的描寫，讓小小的水甲蟲躍然紙上。一石激起千層浪，學生的興趣來了，紛紛介紹自己讀到的精彩片段。課前閱讀激發了學生學習的樂趣，讓閱讀不是浮于表面。

課后繼續拓展閱讀。課后有些學生依然捧起法布爾的《昆蟲記》，再次的閱讀讓學生有新的感悟。有的學生還在隨筆中記錄了自己的讀書心得。再次統計，班里幾乎所有的學生都閱讀了《昆蟲記》，還有的學生讀了法布爾其他的書籍。

4.創造條件，養成閱讀的習慣

葉圣陶先生指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能。”因此，閱讀教學不能只局限于教材中的文章，要加強拓展閱讀，堅持一篇帶多篇的原則，讓學生從課本走向繽紛的閱讀世界。我們結合學校圖書館，每個學期向學生推薦必讀書目，開展“讀書三士”的評選，即“讀書小博士、小碩士、小學士”，幫助學生養成閱讀習慣。

“聚焦文本，潛心會文”才是語文教學的根本。教師要力求多角度拓展學生學習課文的渠道，用心引導學生和文本親密接觸，不斷提高學生的語文素養。

□編輯王宇華