著力課堂改進(jìn) 打造課程特色

張小萌

在教育集團(tuán)整體課程框架下，北京九中高中部凸顯“可持續(xù)發(fā)展教育”課程特色，著力“綠色課堂改進(jìn)”，聚焦學(xué)生的生命成長(zhǎng)，聚焦教師的專業(yè)成長(zhǎng)，聚焦學(xué)校課程實(shí)踐和課堂教學(xué)。

■ 圍繞“可持續(xù)發(fā)展教育”特色，不斷豐富各類課程

在校園文化課程，突出學(xué)校辦學(xué)理念：樹立民主意識(shí)，堅(jiān)持以人為本，一切為了學(xué)生和教師的發(fā)展，開發(fā)了以可持續(xù)發(fā)展教育“四個(gè)尊重”為核心的系列課程，如“愛與尊重”系列、“礪身礪志九中人”系列，取得了良好的效果。

在學(xué)科拓展課程，突出“文化傳承”，以“傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)校園”活動(dòng)為重點(diǎn)，開發(fā)了以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展核心理念與兩種學(xué)習(xí)能力為宗旨的系列校本課程，突出中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，突出地域文化的發(fā)展，從而在文化領(lǐng)域把可持續(xù)發(fā)展理念融入學(xué)生的日常課程之中，融入學(xué)生的日常行為之中。目前對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的開發(fā)已經(jīng)形成了春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等一系列課程，并在相應(yīng)節(jié)日期間開展學(xué)科教學(xué)與節(jié)日文化展示相結(jié)合的活動(dòng)，在校園內(nèi)建立了節(jié)日文化宣傳走廊，從文化傳承中挖掘可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。

在綜合實(shí)踐課程中，學(xué)校以周邊四大景區(qū)（法海寺、冰川擦痕、承恩寺、田義墓）及模式口古街傳統(tǒng)文化為切入，綜合開發(fā)，整體推進(jìn)，拓展課程資源，不斷豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境與生態(tài)，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。我們組織全校學(xué)生分組參觀這四個(gè)景點(diǎn)，從身邊的課程著手，不斷提高學(xué)生對(duì)區(qū)域歷史文化知識(shí)的了解，增強(qiáng)文化認(rèn)同感，提高可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

在國際視野與國際理解教育課程中，結(jié)合國際交流，通過接待國外學(xué)生來訪、出國游學(xué)、訪問演出、國際比賽等活動(dòng)，不斷促進(jìn)國內(nèi)外文化的交流與融合，促進(jìn)國際視野與國際理解教育，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展理念的進(jìn)一步拓展。

■ 緊抓“綠色課堂改進(jìn)行動(dòng)”項(xiàng)目，推進(jìn)高效課堂文化

在課程管理中，北京九中力推“學(xué)習(xí)探究作業(yè)本”，在各類課程的實(shí)施中，要求教師前移學(xué)習(xí)階段，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在“課前預(yù)習(xí)探究”、“課上自主——合作探究”和“課后應(yīng)用探究”三個(gè)階段，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的全環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。目前各學(xué)科都開展了“學(xué)習(xí)探究作業(yè)本”的編寫工作，并在課堂教學(xué)中不斷應(yīng)用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升課堂教學(xué)效率。

在學(xué)科教學(xué)中，以“綠色課堂改進(jìn)行動(dòng)”為抓手，突出對(duì)課堂教學(xué)的研究，提出了“聚焦課堂、研究課堂、反思課堂”的口號(hào)，開展了同課異構(gòu)、實(shí)踐再創(chuàng)、說課評(píng)課等活動(dòng)，教師們自覺地形成了以課堂教學(xué)為中心，以提高課堂教學(xué)效率為核心的教育理念，有力地提高了課堂教學(xué)的效率。今年4月，我們組織了“垂直整合、階梯遞進(jìn)，共譜綠色新課堂”的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)活動(dòng)，有力地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)綠色教育和可持續(xù)發(fā)展教育的理解。

北京九中在各教研組里開展了課堂研究和創(chuàng)新的討論和實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，參照課程標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)考、高考考試說明，研制了各學(xué)科各年級(jí)課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)過程管理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有目標(biāo)、教師的教學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校的質(zhì)量有保障。對(duì)于學(xué)科教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和形式，提出了學(xué)科教學(xué)模式建議，如語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)課、文言文賞析課、詩歌鑒賞課、現(xiàn)代文閱讀課、寫作講評(píng)課等，英語學(xué)科的聽力課、語法課、閱讀課的教學(xué)模式等，物理學(xué)科的概念課、規(guī)律課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等。多個(gè)學(xué)科都重點(diǎn)研究了“試卷講評(píng)課”模式，有力地促進(jìn)了復(fù)習(xí)課的效率，提高了學(xué)生解決問題的能力。

我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，通過關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，反思自己的教學(xué)策略，不斷提升教師的專業(yè)水平，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。經(jīng)過反思，教師們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索解決問題，從而不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。我們解決的問題都是教育教學(xué)中遇到的真實(shí)問題，都是來源于教師和學(xué)生之間的。教師從中提煉出問題，開展小課題研究。教師的教學(xué)反思其實(shí)是對(duì)自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)的一種實(shí)踐驗(yàn)證。通過反思，教師們的設(shè)計(jì)更為周密，實(shí)踐更為積極，成果更為有效。□