網絡支持下的偏遠地區大學教學改革平臺構建

余廷忠　管嫄　彭佩

[摘要]高校課堂教學隨著信息及網絡技術的發展與普及，打破了原來的教學觀念和方法，建立社會進步和科技發展相適應的網絡教學，從而與多種教學機制產生共振效應，使教學由封閉走向開放，由灌輸知識轉變為素質能力的培養，大面積、高速度地提高教學質量。

[關鍵詞]課堂教學；網絡教學；教學資源；教學平臺；創新能力

[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097（2012）10-0099-03

引言

隨著信息技術的迅猛發展，大學課堂教學正面臨著一場深刻的信息化革命，傳統的教學觀念、教學模式越來越不適應現代教育教學的發展。隨著基于課堂教學的網絡教學平臺的建立、完善和普及，一種以現代教育技術和網絡技術為手段，注重學生能力培養、學習高效適用，同時促進教師角色轉變、教學水平提高的與現行社會發展相適應的開放型的新型教學觀念和教學模式即將逐步形成；隨著課堂教學與網絡教學的優勢互補和分工協作，必將促使傳統的教學機制不得不向新型的教學機制轉變，這是我國教學史上空前絕后的一次教學革命。

一、我國偏遠地區高校教學現狀概述

1.辦學條件有待改善

偏遠地區大學大多是應高等教育大眾化的需求和地方建設及發展的需要，新建以培養主要為地方服務的應用型創新人才為目標的一般院校。由于建校時間短，學校建設資金投入較少等原因，辦學條件較差，普遍存在著課外教學資源匱乏。比如，館藏圖書較少且陳舊，信息技術教學環境有待形成。特別是缺少網絡教學平臺的補充和支持，使得教學主要以課堂教學為主，教學模式單一，教學觀念陳舊，教學方法滯后，學生的課外學習因素很難被積極調動。由于受諸多不利因素的影響和制約，造成了高校教學質量的缺失甚至滑坡。

2.學科專業調整對傳統教學模式提出嚴峻的挑戰

目前各高校對學科專業的調整（改革）都很重視。重新修定了專業培養方案，進行專業結構調整，增設通識教育必修課及選修課（注重文理通融、學科交叉），重新審定專業課程教學大綱等。例如畢節學院的計算機應用基礎公共課程：專業新方案之前都按2+2開課（指2節理論課+2節上機課，下同），現在各二級學院有的削減成2+1，有的削減成1+1。這些措施都是與時俱進所必須的，毋庸置疑是正確的。

我們知道，影響教學質量的因素繁多，其中教學模式和教學方法是兩個至關重要的因素。當學科專業調整導致課程學時減少時，其教學模式和教學方法應作相應的變革，并需得到其它教學資源（特別是網絡教學資源）的補充與支持，通過向學生提供開放直接、形式多樣的課外學習資源，使“教”與“學”效率顯著提高，從而保證教學質量的穩定提升。

但對偏遠地區大學來說，由于辦學條件、教學觀念、學生自主學習能力等多重原因影響，使得教學模式仍然采用傳統的教學模式，強調以“教師中心，教材中心，課堂中心”的“三中心”為理論核心，重視教師對學生的管教和對學生學習的控制，強調通過課堂教學對學生進行系統的文化知識教育。因此，在這種單一教學模式下，削減課程學時就是削減教學內容，也就是要將原課程知識結構進行割舍并重組，學生學習的將是由較系統變為非系統的離散的知識片段，由于學生學習缺乏系統的“組塊”，因而很難將短時記憶變為長時記憶，由于學習缺乏充分的刺激與強化，缺乏演練等實踐的知識建構過程，因而，學習效率不高，學習效果不盡如人意。因此，傳統教學課堂成了提高教學質量的瓶頸，傳統教學模式及教學方法成了高校教育教學改革的焦點。

二、高校網絡教學平臺的構架及內容

1.網絡教學平臺的構架分析

教學網站是高校沒有圍墻的“課堂”。教學網站的建立，既是現代課堂教學目標能夠順利實現的堅實后臺，又是學生自主學習和交流、傳播教學信息、提供教學資源的支撐平臺。其訪問對象除了本校師生，還有來自于社會越來越多的訪問者。應從發展性、穩定性及科學性等方面考慮建站的質量和規模。

在教學網站的結構方面，建站時應充分考慮以后系統管理、升級和維護，系統復雜性、擴展性以及建站的投資效益等各個因素。并合理、科學安排各個模塊之間的關系和層次結構。圖1是作者構思的一種參考模型中的主要部分構架。

2.網絡教學模塊的內容設計

網絡教程是網站內容的核心。在對教程質量嚴格把關的同時，又要采取各種措施，激發師生開發教程系統、維護和完善教程系統的熱情。特別是學科專任教師，一方面應積極探索基于網絡平臺的課堂教學改革，另一方面又要積極投入本學科網絡教程系統的建設。網站內容一般可以細分為：內容的準確性、主題相關性、全面性、時效性等方面。下面我們不妨對圖1中“音視動圖文教程”和“課程教學早知道”兩個模塊進行說明：

（1）“音視動圖文教程”模塊。這是教學網站中最重要的學習資源。包括音頻教程、視頻教程、動畫教程、圖文教程及其它教程。

音頻教程：應用于各種知識及技能的學習及強化訓練。用于錄音的軟件很多，通常用Adobe Audition軟件錄制編輯，制作成MP3等格式文件。學生可在線播放，也可下載到計算機、手機或MP3等多媒體設備上，學習非常方便。

視頻教程：主要指用計算機屏幕錄制軟件錄制的視頻。其特點是：文件小、質量高、成本低，在一臺多媒體電腦上就能錄制，且適合各個學科課程。錄制屏幕的軟件較多，如Camtasia Studio、ScreenFlash及超級捕快等。視頻教程可保存為各種不同格式以滿足學生不同需求，如SWF、MP4、EXE或3GP（用于手機上播放）。在線播放或下載到計算機、手機或其它多媒體設備上播放學習。

動畫教程：適合將抽象的自然現象或規律制作成動畫模擬教程，如揭示物理、化學、生物等課程中的自然現象及規律等。常用Adobe Flash等軟件制作，SWF或EXE為其常用格式，學生可在線播放或下載。

圖文教程：指用Word、Wps等軟件制作的圖文混排效果的格式，或用記事本編輯的，txt電子書等。

總之，我們應根據各門學科的特點，將其系統的知識制作成方便學生學習的網絡教程。充分利用網絡教學平臺提高教學效率。

（2）“課程教學早知道”模塊。主要告知學生每次課堂教學內容及目標，以及學生應同步自學的網絡教程內容。

三、現代課堂教學機制的提出及教學方法探討

建立網絡教學平臺的主要目的是為課堂教學服務。現在傳統的課堂教學任務——“知識講授”已被制作成多種形式的教程系列，置于網絡教學平臺上供學生自主學習，課堂上沒必要重復“講授知識”的教學。那么，新的課堂教學機制是什么呢？這是一個非常值得業界研究的問題。

作為筆者的一種構思，我們將現代教學活動擴展成課前、課堂和課后三個部分（見圖2）：

課前：指課堂教學開始前，學生應先自學相應的網絡教程，為課堂教學作好充分準備。由于有網絡教學平臺的支持（提供各種多媒體條件下的學習資源），只要學生按照學科教師的要求去學習，就一定能夠完成自學任務。

課堂教學：首先教師對學生“課前”自學情況進行檢查和評價。教師應組織學生以自評、互評、討論、交流及問答等多種方式進行自學活動的檢查評價。這既體現了“學”“思”交融、溫故知新的傳統教育教學精髓，同時也促使師生之間、生生之間的溝通融合和人文關懷。其次教師應把教學重心置于學生能力培養上，教師應按預定目標精心設計的教學案例（或項目），靈活運用啟發、分析、引導、觀察思考、討論、演練、歸納總結、引伸等多種教學方法，促使學生主動進行知識及能力的建構。最后教師應引導學生自定主題，設計出有個性的案例或作品，從而培養學生的創新能力。

在課堂教學中，一方面應注重學生從知識到能力的培養，這是對學生的基本要求，在教學過程中體現為知行統一，手腦并用，行做結合。另一方面，在培養學生分析問題與解決問題能力的基礎上，注重發現問題與提出問題能力的培養。

課后：指學生在規定的時間內（包括實驗課、實踐課等）實現自己設計的案例或作品。教師在教學活動中應注重學生作品評價過程，通過組織學生自評及相互評價，激發學生的成就感，培養學生自主學習的興趣。

四、建立網絡教學平臺的意義

支撐網絡教學的理論是認知主義理論及建構主義理論，強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體知識意義的主動建構者，教師則由知識的傳授者，灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者，促進者。建構主義強調學生對知識的主動探索、發現和建構。表2是幾種教學機制的對比，從表中我們更加清晰看出建立網絡教學平臺的意義和內涵。

總之，建立網絡教學平臺，就是建立起“教”與“學”的“立交橋”，并使“教”與“學”進入“快車道”；網絡教學平臺的建立，將把封閉的教學引向世界和未來。網絡教學與課堂教學的有機結合，傳統教學機制必被現代的教學機制所取代，這對于偏遠地區來說是教學史上空前絕后的大改革。

遺憾的是，現在大多高校只重視課堂教學而輕視輔助教學平臺的建設，只注重學校硬件設施而輕視教學軟環境的建設。應該清醒看到，門戶網站和教學網站都是高校的金字招牌。如果我們把建一幢大樓的錢用于建設為教學服務的網站，其意義和價值，是無法估量的。

五、結語

教學是教育實施的重要平臺。結合學科課程建設與課堂教學改革，建立適應于教育現代化網絡教學的平臺，必將對未來的教育模式和教學機制帶來許多新的變化和創新發展，使“教”和“學”的過程及方法發生變革，教學效率從根本上顯著提高。

作者簡介：余廷忠，講師，主要研究方向：計算機教育和多媒體技術及應用。

收稿日期：2012年5月17日

編輯：李婷