做孩子心中的“四星級”教師

葛高中

《光明日報》曾刊登過一篇題為《師德：教師素質的核心》的文章，其中記錄了這樣一個有趣的調查：調查者在5所學校中隨機抽取120名教師，問：“您熱愛學生嗎？”90%以上的被試者回答“是”，然后向這120名教師所教學生進行調查：“你體會到老師對你的愛嗎？”回答“體會到”的僅占10%。這個結果令人回味。

蘇霍姆林斯基曾說：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。”教育必須真正尊重學生，以生為本。教師應與學生共同營建和諧的師生關系，讓學生從心里喜歡自己、崇敬自己，從而“親其師，信其道”，使教育活動事半功倍。

第一顆星：“好”

評定標準：平等、尊重

近日，南京市中小學生心理信息采集與分析中心以“我心目中的好老師”為題，對1523名三至六年級的小學生進行調查，結果表明，近4成的孩子選擇“平易近人”。這個調查結果給我們提了個醒：學生首先要求教師是自己的知心朋友，然后才是知識的傳授者。

尊重學生，表現在走近學生、走進學生，了解學生的內在需要、情感特征、個性表現，把學生看成一個大寫的“人”，時時關心他們，處處愛護他們，做學生的知心朋友，師生間本應息息相通，建立和培養真摯、平等、體貼和相互尊敬的友誼關系。平等對待學生，不僅指師生人格的平等，也指教師平等對待全體學生，而不是厚此薄彼，有親疏遠近。因此，每接觸一個新班級，我都全面了解學生，關注每一個學生。臺灣學者陳安龍提出“微笑和點頭，專心聽他說”，我隨時傾聽學生的意見，鼓勵學生大膽聯想，并根據每個學生的個性和基礎的不同作彈性要求，并進行分層次分類個別指導教育，使每個學生盡力發揮潛能，獲得一種自我認同感、歸屬感、勝任感和使命感。

第二顆星：“親”

評定標準：真誠、無私

俗話說：“感人心者，莫先乎情。”有的老師認為“愛學生”只是在學生生病期間或生活有困難的特殊情況下偶爾一顯“師恩”，我認為那不是“愛”的真正含義。

老師必須無私地付出，真誠地播撒自己的愛，讓每個孩子的心靈閃光。孩子們就像天幕中的星星那樣，或靜或動，或明或暗，但都一樣純真可愛，我愛他們，就像愛自己的孩子一樣,他們的每一點進步，我為其鼓掌；每一點成績，我為之喝彩。而這份愛必須是發自內心、溢于言表的。學生在我真摯的關愛中感受到的是一份濃濃的親情：當學生有不幸和痛苦時，我的同情和開導使他們得到了慰藉；當學生有了錯誤和缺點時，我的公正和幫助使他們獲得了信心。正如于永正老師說的“蹲下來，用孩子的眼睛看世界”，漸漸地，我深入了學生的內心，成了他們的良師益友和無話不談的親人。

第三顆星：“棒”

評定標準：博學、進取

現在的孩子思維活躍、興趣廣泛，而一個只能“教好書”的老師顯然不足以滿足學生們的知識需求。教師要用自己淵博的才學帶領學生去開啟知識的大門，并做到教學相長，給自己制定職業生涯規劃，做自我學習的強者，只有這樣，才能在工作中得心應手，應對自如。

休息日，我最樂于做的是在圖書館和互聯網上吸取知識，并在工作時將所學知識運用到課堂上。在教育教學上，我經常閱讀各種教育刊物，勇于嘗試新教法，吸收新思想、新經驗、新理論來不斷充實自己。 “給學生一杯水，教師要有一桶水。”更重要的是，要引導學生學會“取水”，并在長期的教育過程中，教會學生具有“吸水”的本領。他們掌握了學習方法，懂得了“舉一反三”，同時又從老師那里感受到知識的無窮魅力后，他們又怎會不將你當作心中最“棒”的老師呢？

第四顆星：“美”

評定標準：德高、身正

教育的藝術就是影響人的藝術。教師平時的舉止、談吐、世界觀、人生觀無一不對學生起到導航的作用。一個教師如果用真誠、和善、言行一致的原則與學生相處，不偏不袒，公正無私地處理問題，并用高尚的信仰、追求來引導學生，以身示范，使學生產生親切感、仰慕感、敬愛感，學生就會有意無意地效仿老師，甚至追隨老師。前不久，我班學生孟書銘的一篇習作令我印象深刻。文章題為《愛學習的老師》，寫的是星期六在書城看到我的事。“看到葛老師在一排排琳瑯滿目的書架前精心挑選教學參考書時，我不由得慚愧萬分……我立即放下手里的漫畫書，拉起媽媽的手向別處走去。” 這是一件小事，卻折射出“德高為師、身正為范”的大道理。教學生，必先正自己。一個時時處處以身作則、表里如一的老師一定是學生心中最“美”的老師。

責任編輯/齊 欣