周記評語豈能以一“閱”了事

有位學生在周記里留下這樣一段話：“老師，您知道嗎？周記的評語是我們最期待、最渴望的東西，每次周記發下來，我們都會迫不及待地翻開，細細品味那段文字，享受您的關心，那種感覺真的很幸福。我們請求您，不要只扔下一個‘閱字，那樣只會讓一顆火熱的心瞬間冰冷……”

這段充滿真誠與期待的文字，讓我久久不能平靜，甚至感到無地自容。自責與愧疚之情似榔頭般錘打在我的胸口。是啊，周記評語也許僅是我們隨性而為的只言片語，可是在學生眼中卻被視為精神大餐。然而，平日里的我們可能忙于其他，認為這類批語沒有多少意義，于是敷衍幾句，草草了事。有時候，我們甚至不讀“真經”，為提高工作效率，大筆一揮以一“閱”字而終，全然不顧學生的感受。這無疑是堵塞了學生向我們敞開的那扇心靈之門。

周記評語是就學生的周記內容而進行的點評，因此“評”須有“據”，要滿懷真誠，語言要有針對性，要考慮每個學生的個性特點。這些評語不是冷冰冰的訓斥，也不同于面對面的談話，既要讓學生感受到老師的關注、贊賞和期待，也要留給他們思考和回味的空間。

周記評語不需長篇大論，只言片語即可，點到為止則已；不一定包含多大的哲理，不一定充滿詩意。但語言的組織需要精心構建，要有激勵性和啟迪性，體現人性化，要讓學生讀后便會有“這是屬于自己的評語”的認識；要讓學生的表情變化各不相同，或興奮或凝重，有的展露出會心的微笑，有的則陷入深沉的思考……他們或許會因為一句不經意的評語而改掉一個缺點，跨越一道坎坷，找到一份自信，甚至完全改變自己的人生。

周記中的內容有一部分是反映班級管理的，這就需要師生利用班會時間集中進行討論與磋商，共同制訂相應的班級管理方案等。為此，在寫周記評語時，我們應暫緩對這類共性問題的答復，等待適宜時機集中解決。

學生的周記，一方面是總結自己的學習和生活經驗，另一方面則反映他們的心理狀態。但學生往往會對自己的某些心理隱秘避而不談，如青春期的異性好感、網戀、家庭關系等敏感性話題。諱而不提的這些內容可能正是學生的心理癥結，我們可根據自己掌握的情況，借助評語給予必要的提醒或警示，彼此建立起信任關系，為師生下一步的交流與溝通奠定基礎。

周記評語的書寫是教師工作的一門藝術，它不是簡單的詞語堆砌，需要在實踐中創新，更需要用心去經營，萬萬不能以一“閱”了事。

【劉超，山東省滕州市濱湖鎮濱湖中學教師】

責任編輯 / 苗 培