“任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法”在高職計(jì)算機(jī)課程中的具體實(shí)施

梁雪峰

摘要： 在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐過程中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生以后在實(shí)際工作中有更好的表現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。本文對(duì)此問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動(dòng)高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革

教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)課程的理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?？梢娫诟呗氂?jì)算機(jī)課程教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的意義重大。

一、高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

高職院校學(xué)生是較為特殊的學(xué)生群體，大部分學(xué)生進(jìn)入高職院校時(shí)的分?jǐn)?shù)較低，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較差，高職階段有些計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容需要用到大量的中學(xué)階段的知識(shí)和抽象的思維能力，因而大部分學(xué)生感到“力不從心”。所以，從課程一開始就跟不上老師的進(jìn)度，學(xué)習(xí)中積累的問題越來越多，成功的體驗(yàn)越來越少，長期下去，他們就沒有了明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，更談不上學(xué)習(xí)興趣了。

2.學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)

我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生即使上課認(rèn)真聽講，將理論知識(shí)理解透徹，然而課后卻反映：“老師你講的我聽明白了，但在具體到實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻不知道如何下手。”這表明學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)分析問題、解決問題的能力欠缺。學(xué)習(xí)理論的目的就是應(yīng)用，如果不能讓學(xué)生在解決問題中應(yīng)用理論，就失去了理論學(xué)習(xí)的意義。

3.教學(xué)方法不能適應(yīng)學(xué)生的心理需要

高職學(xué)生有的來自普通高中，有的來自職業(yè)高中，計(jì)算機(jī)水平參差不齊，個(gè)體的心理狀態(tài)和對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)興趣也都存在一定差異。基礎(chǔ)好的學(xué)生嫌教學(xué)進(jìn)度慢或?qū)W不到新知識(shí)，而基礎(chǔ)差的學(xué)生又覺得進(jìn)度太快，難以消化。所以，按教材內(nèi)容按部就班統(tǒng)一教學(xué)的教學(xué)方法早已不符合他們的心理需求。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本含義

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”就是在教學(xué)過程中，教師將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)隱含在一個(gè)個(gè)“任務(wù)”中，在課堂上引入問題，提出任務(wù)，讓學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，讓學(xué)生自己分析、討論，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，自主探索和解決問題并完成任務(wù)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本特征是以“任務(wù)”為中心、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生在完成“課堂目標(biāo)”的同時(shí)鞏固已學(xué)過的舊知識(shí)，掌握好當(dāng)堂課的新知識(shí)，掌握完成“任務(wù)”所采用的技能與方法。根據(jù)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐，我總結(jié)為以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（1）在教學(xué)內(nèi)容安排上，以“任務(wù)”為中心，引導(dǎo)學(xué)生自己分析任務(wù)并提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（2）明確的目的可以使學(xué)生快速進(jìn)入認(rèn)真聽課、積極探索思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變消極心態(tài)，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（3）在完成任務(wù)的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。

（4）在該教學(xué)法中，根據(jù)不同學(xué)生層次的不同需求設(shè)置難易程度不同的目標(biāo)任務(wù)，促使學(xué)生由淺入深去解決問題、分析問題、開動(dòng)腦筋，讓所有學(xué)生都學(xué)有所獲。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的具體實(shí)施過程

1.創(chuàng)設(shè)任務(wù)

展現(xiàn)出具體適度的學(xué)習(xí)任務(wù)是整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；任務(wù)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響教學(xué)效果，因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)、安排非常關(guān)鍵。第一，“任務(wù)”設(shè)計(jì)要符合高職學(xué)生的特點(diǎn)。不同學(xué)生，接受知識(shí)的能力往往會(huì)有很大的差異。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，做到因材施教。第二，“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過程，在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。第三，設(shè)定任務(wù)時(shí)充分考慮實(shí)用性。根據(jù)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的和要求，在計(jì)算機(jī)各門課程教學(xué)中，應(yīng)始終圍繞計(jì)算機(jī)的應(yīng)用這條主線，在打好基礎(chǔ)的前提下，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生及時(shí)了解計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)的最新應(yīng)用狀況和發(fā)展水平，使之融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。如在“用PhotoShop拼接圖像”教學(xué)中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)置和查看圖像的大小，理解層的涵義，掌握層的基本操作方法，并且能利用素材合成新的圖像。在這堂課的教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)一定主題的圖片，這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。所以，設(shè)計(jì)精巧的“任務(wù)”能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，在融洽與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得良好的教學(xué)效果。

2.分析任務(wù)

學(xué)生能否以任務(wù)為中心進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)是任務(wù)能否正確執(zhí)行的前提。在設(shè)計(jì)任務(wù)后，教師不要急于講解，應(yīng)留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，先讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，在分析任務(wù)中看到任務(wù)中隱含的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并找到完成任務(wù)的突破口，思考如何完成任務(wù)。這期間，學(xué)生會(huì)遇到一些問題。對(duì)學(xué)生存在的共性問題，教師可以統(tǒng)一示范、集體解決；對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題，可作單獨(dú)輔導(dǎo)。本研究采用等組實(shí)驗(yàn)的方法，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法及其教學(xué)效果進(jìn)行了對(duì)比，并以“中文VisualBasic6.0程序設(shè)計(jì)”課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在本模塊教學(xué)中，控件的使用和代碼的編寫是VB教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中不易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果不佳。在采用項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)合理的項(xiàng)目能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。

3.完成任務(wù)

實(shí)施通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)是整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的重點(diǎn)部分。任務(wù)分析完并設(shè)計(jì)好了執(zhí)行的過程后，學(xué)生就需要通過各種途徑、各種方法、各種手段完成任務(wù)。學(xué)生可以選擇圍繞任務(wù)展開，先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，查閱有關(guān)的教材、資料，在上機(jī)實(shí)踐中逐步地理解、模仿和改造。然后鼓勵(lì)大家共享資料，相互討論、交流，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，還可以請(qǐng)老師指導(dǎo)與幫助，比如，老師可以提供一些類似問題的解決方案等，利于任務(wù)的完成。這是學(xué)生消化和吸收知識(shí)的階段，是學(xué)生由不會(huì)到會(huì)、由初識(shí)到熟練掌握的階段，也是學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，在完成任務(wù)的過程中達(dá)到理解計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)、掌握計(jì)算機(jī)技能的階段。如在《SQL2000》課程教學(xué)中，一般要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)際需求完成一個(gè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)從需求分析、搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)到系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)全過程的參與。對(duì)學(xué)生來說，這是一個(gè)大的任務(wù)，因此在具體的教學(xué)過程中，讓學(xué)生針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，科學(xué)合理地把學(xué)生分成若干組共同完成任務(wù)。

4.學(xué)生成果展示和評(píng)價(jià)總結(jié)

注重及時(shí)交流、評(píng)價(jià)是學(xué)生知識(shí)的提高階段。課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生能力的客觀評(píng)價(jià)，由于學(xué)生的差異，在嘗試練習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)不同的問題，學(xué)生完成任務(wù)后，一定要及時(shí)交流、相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，教師適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出點(diǎn)評(píng)，并幫助學(xué)生作歸納與總結(jié)。這是知識(shí)形成和提高的重要階段，同時(shí)能極大地培養(yǎng)學(xué)生的成就感。如在Flash課程教學(xué)中，要求制作一只小鳥在天空飛的動(dòng)畫，每個(gè)學(xué)生完成任務(wù)后，都必須交流展示，大家相互討論、相互評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)情況做出反饋。教師還可以根據(jù)教學(xué)需要，在課堂中留出一些時(shí)間，通過多媒體教學(xué)軟件在全班廣播展示其作品，或讓學(xué)生在生生之間、小組之間進(jìn)行展示，通過展示表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓大家共同分享成功的快樂，體驗(yàn)使用計(jì)算機(jī)的樂趣。在展示結(jié)束后，可對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的過程中，學(xué)生會(huì)不斷地獲得成就感與榮譽(yù)感，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣才能取得更好的教學(xué)效果。

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