讓德育像呼吸一樣自然

張春峰

時值杏桂流金的季節，走進川港小學校園，但見樓宇儼整，嘉木繁秀，綠茵匝地，涵藏文化宏富；自然、古韻、現代，渾然相融。教學樓前兩棵見證川港小學百年躍遷的高大雪松傲然挺立，綠滿庭宇。

這是校長帥寧華醉心于此的精神田園，是其“生活德育”蓬勃生展的溫馨場域。

作為通州區首批“名師之路”教科沙龍成員，帥寧華曾出過一本《生活德育探索》的成果集，封面照片是他在一塊刻有“德”字的巨石旁的留影，深邃的目光凝視著遠方，半蹲的姿勢好似即將發力。這是一種忠實的守候，他在德育園地已經守候了25年，而且如同老農醉心土地，他還將一如既往癡心地守候下去。他的精耕細作已經導引他及其小學“生活德育”的研究與實踐進入大德無痕的境界。

充滿智慧地守候

早前，在參加“名師之路”教科沙龍不久，帥寧華就承擔了江蘇省十五教育科學規劃項目青年專項課題“小學‘生活德育的理論與實踐研究”的研究任務。從此，“生活德育”走進了他的生命，他的生活也發生了變化?！耙粡澬略?、一盞明燈、一杯香茗、一本著述，伴遠近長短不一的零落蛙鳴，打開心靈的窗戶，吹進清悠綿長的微風，聆聽參透教育真諦的大師娓娓道來……”詩意的文字記錄著他與書為伴的真實生活。他所做的讀書筆記有厚厚四大本，三本剪報本鼓鼓囊囊地集錄著教育的經典篇段，二百余張文摘卡密密麻麻地抄錄著他收集的教育精華。

2003年2月，《江蘇教育科研》雜志發表了他的《關于生活德育的思考與實踐》一文，文章洋洋灑灑八千多字，系統地闡述了“生活德育”的理論基礎、概念厘定、內容及實施方略等。這是其“生活德育”特色研究形成的序曲。

2004年1月，上海《小學教育科研論壇》發表了他的《生活德育：健康成長的精神家園》，文章從文化的視角探討德育對兒童生活、精神的意義。2004年3月，《小學德育》雜志發表其《生活德育：讓學生享受成長的快樂》一文，5月，又刊發了他的《關于生活德育價值引導的探索》……

他把自己的業余時間幾乎都傾注到了對小學“生活德育”的研究之中，思考的結晶《成長在“生活德育”的情境里》《棲居于新童謠的詩篇里》《成長在飄著乳香的文化里》《德育：兒童參與創造的文化教育》《精神成長：故事相伴的童年》《名言，讓德育美麗如詩》《教師：德育的第一資源》……連篇累牘也許令人眼花繚亂，但從這些題目中，我們可以看到他正沿著小學“生活德育”的研究路徑進行著艱難的跋涉。

作為一名實踐者，他主要采用行動研究法邊實踐邊總結。他堅信小學德育要引導學生在過有道德的生活中培養道德，并一直思考著該怎樣營造有道德的生活。他認為有道德的生活應該是有文化的生活，所以他選擇了以小童謠、小故事、小格言、小規范教育為小學“生活德育”的抓手，于此，“四小”活動蓬勃開展，學校德育借助文化的力量融入兒童的生活，成為伴隨童年成長的精神力量。他和老師們設計開展的唱響新童謠活動成為通州區未成年人思想道德建設的經典，并被評為首批南通市中小學德育特色活動。同時，其小學“生活德育”的實踐研究如涌泉濺起喧騰的浪花，唱響動聽悅耳的教育之歌。《江蘇教育》“獨家報道”欄目以《踏歌行知》為題用5個版面報道了“童謠·生活德育”的經驗。《成才導報》、江蘇人民廣播電臺等多家媒體也相繼作了長篇宣傳報道，新華社內參介紹學校德育成果也引起關注。他主張建立的“玉米人農莊”生活德育實踐基地，被南通市精神文明建設委員會表彰為示范基地。最近，其小學“生活德育”的研究成果，獲得南通市第八次教育科研成果評比二等獎。他輔導的學生姚天書獲得江蘇省教育廳組織的童謠比賽一等獎。他本人多次獲得江蘇省“教海探航”征文一等獎。

人們或許對他所孜孜追尋的“生活德育”還比較陌生，就此，我們可從他的文章中窺其一斑：

“大自然物競天擇，四季輪回，為我們營造了美好的家園。春風化雨、潤物無聲，陽光雨露、潛移默化，于是，就有了麥苗拔節的天籟之音，鮮花開放的粲然笑頰……一切都是那樣自然，沒有一絲矯揉，不施半點粉黛。感謝大自然，在不留痕跡的蘊育中，我們有了美好的世界。在體驗中享受陽光，在滋潤中享受雨露，在輕舞中享受春風，這位藝術大師不顯山，不露水，在無痕的意境中讓一切變得那樣和諧。如果大自然是一位德育老師，那該多好！她沒有布道的口若懸河，沒有訓導的正襟危坐。她在無痕的影響中，把一切塑造得妥帖、自然。”

陽光普照世界改變萬物是無痕的，帥寧華的“生活德育”以教育無痕為追尋目標，如縷縷陽光照亮生活的每一個角落。他試圖探究潛泳于人們日常學習、生活中的育人規律，彰顯其對人格健康成長的價值。他的“生活德育”以“人性本善”為價值預設，遵循兒童生活的邏輯，尊重兒童道德發展的內在需要。借助活動浸潤、真誠對話、交往共享、角色體驗等方法引導兒童用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈體驗生活，用自己的方式研究生活，用自己的情感熱愛生活，促進兒童個體與周圍自然、社會的內在整合，能動地發展自己的情感、態度、品德、知識和能力，從而為營造明麗的內心生活，建構堅實、豐富、光明的精神世界奠定基礎。

親近兒童的心靈

葛印同學是個小胖墩兒，上五年級了，不完成家庭作業還如同家常便飯。這個孩子是帥寧華校長在學校開展的“蒲公英的春天”活動中結對幫扶的留守兒童。平日里，帥校長常常會找到葛印，幫助他解決生活和學習中遇到的一些困難。這天，葛印又由于沒有完成作業，被帥校長叫到了辦公室。從他的表情中，可以看出他已經做好了接受批評的準備。

正想著該如何好好“教育”他一頓的帥校長忽然瞥見他身旁的一盆小植物，于是改變了主意。他沒有說作業的事，而是把照看這盆植物的任務交給了葛印，并簡單地教給他照看植物的辦法。葛印很吃驚，也很好奇，接連幾天，他都非常準時地來辦公室照看植物。一天，葛印照常來到辦公室，帥校長當著辦公室里老師的面表揚他是一個有責任心的好孩子。葛印小臉漲得通紅，帥校長的表揚讓他非常高興。帥校長隨后對他說，完成作業是學生的責任，要像照看植物一樣。

從此，葛印不僅能認真完成作業了，而且在隨后的語文測試中考了92分。帥寧華當著全班同學的面表揚葛印。在同學們熱烈的掌聲中，葛印自信地挺起了胸膛。偶爾葛印還會有忘記做作業的時候，帥寧華就悄悄地把他叫到辦公室，把作業遞給他，說：“在老師、同學們心目中，你是一個有責任心的人，回去補起來，別讓別人知道！”葛印不好意思地使勁點頭，從此再沒有忘記做作業。

帥寧華曾說：“每一個兒童的心靈，都有一根美麗的弦，教師用發自內心的真誠的愛去撥動它，學生的心靈必然會奏出一曲曲動聽的歌。”

他常常想起康德的話：“世上有兩樣東西最使他敬畏，那就是頭上的星空和心中的道德律。因為仰望，所以看見；因為心中有美麗的道德，才能看見頭上美麗的星光燦爛。”帥寧華堅信康德的箴言。他說：“教師是行走在校園里的文化符號。從學生德性成長的角度看，教師無論自己是否意識到，他自己就是天然榜樣、‘直觀的教科書，是最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，而且是學生品德成長中的重要他人、第一資源?！彼３Ｌ嵝牙蠋焸円皟A注關懷，收獲愛心；傾注真誠，收獲坦率；傾注寬容，收獲豁達；傾注公正，收獲正直；傾注責任，收獲自信，用自己人格的魅力飄飛引領學生德性成長的旗幟”。

2012年3月2日下午，川港小學“感動川小”微博上線，并發布了第一條博文：用微博的力量讓孩子的教育更美好。微博由具有豐富教育教學經驗的優秀老師擔任管理員和組織者，根據廣大家長與孩子的需求，設立教師風采、父母學堂、小故事大道理等板塊，使廣大家長足不出戶就能學到最新的家庭教育知識。

“今年的春天有點冷，川小的‘圍脖就來了！”“希望川小的微博能成為家長最親密的家教輔導員?！薄拔业暮⒆幼鳂I總是拖拉，請問有什么好辦法？”在學校微博上線首日，許多網友發來祝福，也拋來問題。網絡便于搜索、方便快捷的優勢得以充分發揮。

在學校微博運行的日子里，越來越多的“魅力教師”傳遞著至真至善的師者光輝和至深至純的師德力量。

闞萍老師工作兢兢業業，30年來一直擔任低年級班主任工作。在一次學期快結束時，一次意外使她小腿骨折了，綁上石膏后行動不便，醫生囑咐她在家臥床休息。然而，闞老師沒有請一天假。她所帶班教室在四樓，但仍每天拄著拐杖堅持上課。通州電視臺率先報道了這一感人事跡。

“顧程亮老師學的是美術專業，輔導的學生美術作品多次在全國的大賽中獲獎。然而，當學校需要一名教師擔任英語教學工作的時候，她主動擔當起了這一重任。作為一名非專業的英語教師，她深知：只有比別人付出更多，才能收獲更多。”

“提起顧磊磊老師，通州區業余籃球界人人都會豎起大拇指：籃球隊帶得棒，為人很直爽；提起顧磊磊老師，家長們會豎起大拇指：孩子交給他放心，體育成績好，思想道德水平高，總之就是兩個字——‘放心?！?/p>

……

帥寧華校長很珍惜這樣的尋找，他希望尋找到的每一個名字都不僅能使校園生輝，更能觸動師生和家長的心靈。在“2012，感動川小人物”評選啟動儀式上，帥校長邀請全校師生及家長當評委。他們見證著一個又一個平凡而閃亮的名字出現在推薦表上： 走進學生心靈的良師——趙莉麗；嚴謹智慧的“電腦人”——周一平；充滿詩意的“領路人”——闕春華；樸實無華的“守望者”——黃蕾；勤懇踏實的“海子?！薄愋掠睢?/p>

這每一個名字的背后都涌動著不息的教育激情和生機，每一個名字的背后都澎湃著勇往直前的赤誠之心和探索之心。

因了兒童的需要

憶故屋、摸魚池、報春園、知耕篷、自炊樂、百草亭、釣魚臺、打谷場、種子室、畢業林等景點詩意地棲居于“生活德育”活動基地——“玉米人農莊”。和煦的陽光，芬芳的鮮花，撒嬌的羔羊，嬉戲的小魚……成為孩子們的神往。面對粉紅色的花瓣、鮮嫩鮮嫩的綠草，孩子們的純真童趣得到釋放。有同學說美麗的田園春景不能畫在普通的紙上，而要畫在農莊的墻裙上，把春天留住。還有的同學說：我們也要體驗一下遠古時代的人在巖石上作畫的感覺和激情，于是孩子們自然地分成兩組忙碌開了。

他們各自尋找自己喜愛的石塊，有的在牛棚邊驚喜地發現了一塊形同大象的巨石，有的“搶占”了都史院殘留下的大條石，有的守住小羊棚邊的老土墻。他們四五人一組各有分工，并對眼前的春景進行了拓展。他們講述原始人為了生存，在漫長的生活中用陷阱來捕獲野牛，用打制的石斧石矛去刺殺山羊和馴服鹿的故事。他們講述著原始人為什么畫畫、怎樣畫畫以及原始巖畫的特點。他們大膽想象，把“玉米人農莊”里飼養的各種小動物加以綜合，變成一個個“四不像”，并寄以自己的愿望。舞蹈、打球、春游、捉魚、鳥頭人物、犀牛、菜花都是他們表現的對象。他們試著用各種材料在墻裙上、石頭上、老土墻上作畫。他們欣賞著石頭上五彩繽紛的人物畫和活潑而具有個性的點彩筆觸，探討著在老土墻上用竹棒刮畫出來的浮雕效果。大自然的美麗春色和古文化的巖石畫陶冶著孩子們的心靈，幾個小時過去，玉米人農莊里的墻裙、老土墻、一塊塊靜臥在田頭、河邊的石頭都好像說起了話來。

這種境界，不是直白的說教，而是熱愛大自然、熱愛生活的“生活德育”的陶冶。

走進川港小學的校園，同樣能感受到一種文化底蘊、智慧力量的自然流露，整個學校生活的每一項活動，都滲透、彌漫著文化氣息，并具有了共同的文化追求。這時，你想找一找這所學校的德育在哪里，似乎找不到。但是，你又會覺察到身邊處處是德育，就像你所置身的周圍的空氣一樣。

漫步在栽滿金桂的白華甬道，你會被靜靜地站立在一叢叢杜鵑花里的“成語燈箱”所吸引。暗含著德育要求的中華成語千字文被獨具匠心地制作成圖文并茂、玲瓏精致的“成語燈箱”群，課間嬉戲的孩童常常三五成群地，對著上面的成語繪聲繪色地比劃、講述。學校的“成語德育”課程還借助成語專題講座，講成語故事比賽，讀名著集成語展覽，成語表演活動，學成語、學做人、促成才等豐富多彩的活動，讓學生在活動中學用成語，感悟成語的魅力，接受成語的教化。

“名言德育”課程是川港小學生活德育課程中的又一個亮點。學校把“教育=不許學生做什么”改成“教育=允許學生做什么”，以前校園中“不許打鬧”“不許亂寫亂畫”“不許大聲喧嘩”等一條條警示語，都已換成“輕聲慢步，不擾他人”“從我雪白的身體上，看見了你美好的心靈”等學生們自創的親切的“道德提示語”。學校將這些警示語及其創作者的照片一起制作成精美的壁掛，誰的“名言”寫得妙語連珠，哪位同學“牌”上有名，成為師生們關注的焦點。各個班級的同學按照學號，每天依次負責推薦親自撰寫或改編的一句、一段富有教育意義的話，用正楷字端端正正地寫在“每日贈言”欄內。由推薦人負責，根據推薦和撰寫的贈言主題，寫一篇切合實際的簡短的演講稿，然后在上語文課時進行演講?！懊咳召浹浴?、課前三分鐘的演講和主題班會，成為川港小學學生展示自己思想、人格、才華的重要窗口和陣地。

實施名人名言教育還通過“學、立、行、查、評”的五字教育途徑，讓學生找差距、明事理。學名人精神，明名言要義；剖析自身情況，確立行動目標；根據名人名言的精神去行動，以名人引路；定期檢查自身的言行；自評、班評、校評層層推進，班級設立評比欄，進行積分量化考核，每周評比，月月總結，學校每月評出“學名人名言做優秀學生”單項標兵和綜合先進，整理事跡，在?？l表或在學校櫥窗張貼宣傳。學校還組織同學們競選“小偉人”，把“小偉人”伴隨名言成長的進步及成績展示出來，形式新穎，樸實動人。

生活德育課程是實施生活德育的重要載體，是實現學校德育目標的主體空間，正是認識到其重要性，帥寧華校長按照綜合性、開放性、選擇性的原則，不斷完善德育課程，使其向著兒童今天的存在境域全面展開。在設計課程的時候，帥校長特別用心，取例生動鮮活，特別是注意與生活實際聯系起來，使學生學之樂學，學之有用，學之有效。像“節日德育”“成語德育”“名言德育”這些極富魅力的課程，又都是建立在厚重的文化底蘊基礎之上。這些課程的設置為學生虔誠地接受生活德育陽光的沐浴提供了精神通道。

為了進一步體現校本特色，帥校長還組織部分骨干教師選編了校本教材《川港小學學生道德生活手冊》《大德盈香》及《身邊的朋友》。這些校本教材將學生的道德養成連綴成一個系列，承載起學校文化的特殊擔當，形成獨有的文化品格。教材不但有著與時代接軌的先進理念，還散發著濃濃的經典文化的書香之氣，令人感到思想厚重而又耳目一新。課程文化的形成，固化成為亮色的文化風景，師生在這種課程文化中，不但學到了其他課程學不到的東西，而且經歷了其他課程無法經歷的生命體驗，凝聚成一筆無形的文化資產，兒童就在這文化創生的升值中收攏起幸福。

不管是活動基地的開發還是德育課程的設置，在帥校長的心里，其目的都只有一個，“真正觸及孩子的心靈，喚醒和鼓舞他們的道德自覺，煥發道德力量，最終實現自我教育、自我管理時，學生生活上求自理，學習上求自強，情感上求自控，思想上求自立”。如何實現這一目的？帥校長通過實踐這樣回答：“循著兒童的視野去看待德育工作，用兒童的興趣去策劃德育活動，把德育訴求變為兒童的需要，點燃兒童情感的火花，從而為兒童營造真正的‘主體在場的德育生活?！?/p>

“讓德育如呼吸一樣自然”，這是帥校長實踐生活德育的一貫主張和追求。在連續的咀嚼中，“生活德育”的橄欖被孩子們嚼出了酸酸甜甜的好滋味；在連續的發掘中，“生活德育”的蚌殼被孩子們挖出了晶瑩剔透的閃光珍珠；在連續的回味中，“生活德育”的脈搏被孩子們真切地觸摸。我們相信，穿越山川的阻隔，撲向山外廣闊的生活原野，帥寧華校長的“生活德育”之旅必將越發歡騰與暢達！

責任編輯余志權