觸動學生心靈的那根弦

李惠蘭

【案例1】

晚自習下課后，九年級某一宿舍的四名男生跑到另一宿舍鬧事。經過調查，我找到了事件的真相。原來，這是一起學生出于對學校制定的《內宿生管理規定》的集體對抗事件。學校一向嚴格內宿生的行為規范，并制定了嚴厲的懲罰措施。我不禁犯了難：怎么辦才好？

經過思考，我安排了一次全班討論會，并邀請了四位科任老師參加。首先，老師們對四名學生進行了嚴肅批評，并講明了依照《內宿生管理規定》的處罰措施。其實，我事先和到會的各位老師有過“交代”，這開場“殺手锏”的威懾效果比我預想的要好。四名男生都低頭承認了錯誤。于是，我順水推舟地向與會的全體師生征求對四名男生“最合適”的懲罰方式。

經過討論，大家達成了比較一致的意見：寫道歉信并當面道歉（雙方老師須見證），并以“警告”和“參加校區服務一個月”作為懲罰方式。

不出意料，被處罰的四名學生接受了這樣的懲罰方式，并表現出誠懇的認錯態度，就連校區服務都認真完成。十天后，我當面對他們的表現作出了較高的評價，說：“基于你們的表現，我會向學校申請提前結束對你們的懲罰?！彼拿猩?，眼神里滿是感激。

顯然，學校提前結束了四名男生的懲罰。當周一的晨會上，校長表揚了這四名能知錯就改的男生，并親自邀請他們登上主席臺，與之一一握手道賀，此次事件可算是圓滿結束了。

此后，學校宿舍區再也沒有發生過類似“打架”事件。

【案例2】

開學初的一個下午，同學們都在安靜地專心自學，只有黃某專注地注視著旁邊一位同學?！?br>