高等院校自考助學專業綜合改革試點探索與實踐

韓朝春

[摘 要]隨著高等教育大眾化進程的不斷深入，自學考試面臨發展瓶頸問題。新形勢下自考如何重新定位以適應社會發展，擺在了自學考試工作者面前。高等教育自學考試綜合改革試點專業為自學考試注入了新的活力和生機，在江蘇省自學考試專業綜合改革試點背景下，以鹽城師范學院為例，可以對自學考試綜合改革試點工作進行初步探索和實踐。

[關鍵詞]高等院校 自學考試 綜合改革

[中圖分類號] G642.479[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2012）10-0040-02

高等教育自學考試制度自1981年創建以來，滿足了不少社會成員接受高等教育的需要。為了適應新形勢下高等教育自學考試的發展，國家對自學考試進行了綜合改革，側重以培養高素質的應用型、實用型、職業型人才為目標。2010年9月，江蘇省自學考試綜合改革試點專業全面展開，鹽城師范學院成為首批六所綜合改革試點高校之一，有經濟法學、金融、財務會計與審計、酒店管理等7個專業參加了試點專業改革。

一、綜合改革之理念

（一）正確的辦學理念

鹽城師范學院在長期的辦學過程中，始終樹立正確的辦學理念，統一思想認識，把自考助學工作的發展和為社會經濟發展培養高素質勞動者緊密結合起來，把自考助學工作當作學校工作的重要組成部分，始終把深化教學課程改革放在首位，多次開展自考助學教育工作的專題研究，為學校自考助學工作的積極開展和質量保證提供了良好的組織保障和制度保障。

（二）明確的奮斗目標

把學生滿意作為第一標準，突出以人為本、德育為先和全員育人的工作理念。認真分析、查找影響和制約自考助學工作發展的突出問題，圍繞教學綜合課程改革，進一步明確工作目標，深化管理改革、完善考生服務、推進學生自治，把服務師生作為工作的出發點和落腳點，從而進一步促進自考助學工作整體水平的提升。

（三）高效的教管隊伍

自考助學專業的綜合改革工作，更加需要注重教育管理和教師隊伍的建設。一是要著力打造一支以不斷提高管理水平為追求，規范管理程序，強化服務意識，對自考助學工作恪盡職守的管理隊伍；二是要建設一支以高層次人才為主體，以探索自考助學教育教學規律、熱心從事自考助學教學工作為己任的師資隊伍，從而對發展自考助學事業起到有效的支撐保障作用。

二、綜合改革之好處

綜合改革方案的實施，充分利用了學校的教學資源，推進了課程體系、教學內容、教學方法和手段的改革，使得教學效果不斷提高。具體體現在以下幾方面。

（一）課程設置合理化

之前各自考專業的教學計劃基本與普通高等院校相應專業的教學計劃相差無幾，在人才培養目標上不能充分凸顯“應用型”這一主題。此番綜合改革大大增加了實踐性課程的分量，既注重理論知識講授，更注重實踐能力鍛煉，在課程設置上更加科學合理。

（二）學習形式網絡化

自考助學專業的學習形式應主動適應時代發展。綜合改革增設了網絡課程，可以將教學名師請入自考專業的網絡課程，使學生能享受到較好的教學資源。另外，網絡課堂具備無限循環播放的優點，對重點難點問題，學生可以反復收聽收看。

（三）考核方式多元化

自學考試以往的考核方式比較單一，課程結束后的筆試考試成績即為該門課程成績。綜合改革增加了過程性考試，實行“課程總成績=過程性考核成績+終結性考試成績”的考核評定辦法，更能客觀評價學生對該門課程的掌握情況。

（四）過程管理規范化

“綜合改革實施細則”中的“學生的出勤率與成績掛鉤、過程性考試課程任課教師至少要布置修改幾次作業”等規定，對師生雙方都提出了明確要求，在一定程度上促進了學生出勤率的提高及教師對自考課程的投入程度，促進了自考管理工作的規范化。

三、綜合改革之實踐

（一）督導工作制度化

通過強化規章制度建設，嚴格教學過程管理。在教學過程中，選聘經驗豐富、責任心強的教師任教。聘請有豐富教學管理經驗的教師擔任督導，對全校的自考助學教學班的教學過程進行監督、指導；定期召開教學督導工作會議，每月召開一次校教學督導工作會議。在會上，傳達上級的有關文件，布置繼教院安排的相關任務，交流教學督導工作的進展情況。

（二）調研工作長效化

高等教育自學考試是我國高等教育的重要組成部分，必須嚴格按章辦學、嚴肅實施教學管理、嚴明執行教學大綱和教學計劃、嚴謹進行課堂教學，不折不扣地、按期保質保量地完成各項教育管理和教學工作任務，自覺維護自考助學教育的聲譽。

（三）計劃檢查規范化

檢查、督導利于各項工作有效的執行和完成。在完成分組調研，明確工作重點后，檢查教學計劃的情況，嚴格執行聽課制度。充分地與任課教師和聽課學生進行交流，嚴肅認真地對課堂教學和課堂紀律給予適當評價。教學督導員與管理人員和班主任進行工作交流，研討實際問題，提供對策建議。

（四）評估活動常態化

為了顯示自學考試綜合改革試點專業成效，鹽城師范學院制訂了自考助學工作的評估方案，每年組織督導到各學院考查，對照評估指標要求，對辦學指導思想、辦學條件，執行教學計劃，教學過程管理等各指標逐項檢查、打分，并將評估結果以學校文件的形式公布，達到了以評促建、以評促改的目的，有效保證了綜合改革工作的開展。

四、綜合改革之成效

自考綜合改革試點合理地調整了專業和課程結構，從傳統的學科型專業和課程體系向以核心課程為主體內容的應用型和實用型體系轉變，在教學評價方面進行了改革，在尊重專業知識體系完整性和系統性的同時，加大實用性課程設置的力度，使所設置的課程更具有面向職業教育的針對性。

（一）課程設置體現職業性

自學考試助學專業綜合改革，在理論加實踐性環節的基礎理論課程中，加入了對實踐內容的考核（占總分的30%），強調了實踐內容的重要性。這調動了學生的學習積極性，從而提高了教學水平和質量。

（二）課程評價體現多元性

自學考試助學專業綜合改革在部分統考課程中引進了過程性考試，過程性考核成績由期中和期末考試成績、平時作業和平時測驗成績、綜合出勤率等三部分組成，總的成績由統一考試成績與過程性考核成績綜合評定，這樣能更加全面地考核學生的學習情況。

（三）學生學習興趣更加濃厚

自學考試助學專業綜合改革強調了對學生技能的鍛煉和提高。過程性考核成績統計對期中、期末考試、學習過程、綜合測評加分一一作了安排，按照教學要求，興建了中餐模擬實訓室、客房模擬實訓室、前廳接待模擬實訓室、形體實訓室、西餐模擬實訓室等，同時按照各部門的實際標準和要求，補充完善了各種中西式宴會擺臺、前臺接待服務用品、客房服務用品等所必需的設施設備。這樣就能讓學生在逼真的環境中模擬各種情景和相關基本技能的練習，創造了星級酒店所擁有的職業氛圍。學生學習積極性很高，學習興趣也比以前更濃了，確保了教學效果。

（四）資格證書種類多樣化

學生可以取得多種證書，提高就業競爭能力。財務會計與審計專業的培訓目標是使學生在現代全球經濟一體化形勢下具備理財能力和實踐能力，其中一個重要標志，就是畢業生具有“雙證書”甚至“多證書”。目前，技能型人才的培養規模還遠遠不能適應現代化建設的需要，高級技能型人才比研究生還難招。酒店管理專業學生的知識和能力結構應該是理論夠用、專業知識扎實、操作技能過硬、適應能力強、實用本領多。從這個意義上說，學生在校期間除了能拿到畢業證書外，應該還要能拿到一個或幾個技能資格證書，使自己具備第一崗位的任職能力，又具備轉換崗位的適應能力。雙證書是實用性、技能性人才的證明。可以說，誰持有的技能資格證書多，誰的就業機會就多，從業的選擇性就大。

高等院校建立自考助學專業綜合改革試點，將為豐富學生的知識結構、基本素質的提高創造條件，為學生就業及自身的發展打造更為寬闊的平臺。同時，進一步完善自學考試制度，可最終實現自學考試從單一的學歷補償式教育向打造終身教育體系和學習型社會需要的開放式教育平臺轉變；從傳統的學科型教育向應用型、實用型、職業型教育方向轉變，從重視考試結果向重視教育過程轉變；建立更加科學、實用的自學考試專業課程體系和多元化的評價機制，促進自學考試事業全面、協調、可持續發展；鞏固和提升自學考試在終身教育體系中的重要地位，為江蘇加快實現“兩個率先”培養更多、更好的人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 江蘇省教育考試院.江蘇省高等教育自學考試綜合改革試點專業實施方案.2010.

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[3] 馬永興，白克強，高翔.高等教育自學考試可持續發展探析[J].湖北成人教育學報，2010，（6）.

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[6] 石姚亮.高職教育與教學改革的思考[J].大學教育，2012，（4）：27.

[責任編輯：陳 明]